大力加強五年制高職英語教學(xué)打好成才基礎(chǔ)

摘 要：五年制高職生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，同時也普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，這給高職英語教學(xué)任務(wù)的完成帶來了很大困難。教師要結(jié)合五年制高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的特點，對如何提高五年制高職英語教學(xué)效果進行理性思考。

關(guān)鍵詞：五年制高職；英語教學(xué)；學(xué)生成才；探討

筆者工作以來一直擔(dān)任英語教學(xué)工作，近幾年來，隨著高等教育的發(fā)展、招生政策的改革和普通高校的擴招，使得五年制高職生的生源質(zhì)量也隨之不斷下降，尤其是入學(xué)新生的實際英語水平更低。根據(jù)筆者對學(xué)生的觀察、深入調(diào)研了解以及與其他教師的討論研究，發(fā)現(xiàn)我院五年制學(xué)生，有的對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，基礎(chǔ)知識不夠扎實，自主學(xué)習(xí)、探究能力比較差。在這種情況下，為了給學(xué)生成才打好基礎(chǔ)，筆者結(jié)合我院五年制學(xué)生具體特點提出了一些建議。

一、我院五年制高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的特點

（1）從心理學(xué)角度分析。沒有較強的興趣，沒有明確的方向，主觀上缺少主動性。從近幾年來看，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機水平都比較低，語言基礎(chǔ)差。英語只是一門公共基礎(chǔ)課，再加上學(xué)習(xí)氛圍不濃，多數(shù)學(xué)生認為英語比較難學(xué)，并且對學(xué)習(xí)英語不是很感興趣，也不知道怎樣學(xué)習(xí)英語，一些學(xué)生對英語甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些同學(xué)想學(xué)好英語，僅僅是為了“通過考試，拿到獎學(xué)金，獲得文憑，在找工作時更有競爭力”。

（2）從學(xué)習(xí)能力分析。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不牢，英語交際能力和口語表達能力欠缺，接受能力較差。五年制高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，學(xué)業(yè)的發(fā)展沒有規(guī)劃。大多數(shù)學(xué)生不知道如何運用正確的方法來學(xué)習(xí)英語這門語言，沒有學(xué)習(xí)的毅力，往往想要走捷徑，總是幻想著用很少的時間可以掌握很多的單詞、語法。

（3）從學(xué)習(xí)策略分析。自主學(xué)習(xí)、探究能力較差，小組合作意識薄弱；當(dāng)遇到困難的問題時自己不愿思考探究解決問題，也不愿和自己的小組成員討論、交流解決，集體責(zé)任意識不強。無論什么問題總是想從老師那里直接得到答案，而不是通過自己的努力來獲得正確答案。

二、針對五年制高職的英語現(xiàn)狀的對策

（1）英語教學(xué)中應(yīng)注重情感教育。五年制高職剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡大多數(shù)是16歲和17歲，他們正處于青春期、青少年期。對于這個年齡段的學(xué)生，他們更需要教師的關(guān)注和正確的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，更要注重情感教育，從而建立融洽的師生關(guān)系。通過十余年的教學(xué)探索，我深刻體會到：英語教學(xué)不只是語言傳授的過程，同時也是情感交流的過程。教學(xué)中樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生對老師產(chǎn)生更多的信任感、親近感、親切感。使學(xué)生愿意和教師一起學(xué)習(xí)英語，共同探討問題，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。情感教育重在教學(xué)中的全過程，課外的情感投入至關(guān)重要。例如，業(yè)余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源和他們談心、共同交流或參加他們的業(yè)余活動，及時了解學(xué)生的心態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣傾向，把這些融入到教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，或與其所學(xué)專業(yè)相融合的內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境、問題情境，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)多樣化、形式要新穎活潑、內(nèi)容要有趣而且有意義，通過不同形式的語言實踐活動、運用各種討論、合作形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語第二課堂、英語歌唱和朗誦比賽、技能大賽等活動，這些都有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。我們采用任務(wù)型的教學(xué)模式，教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計各種任務(wù)。把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，如小組討論、演講、朗誦以及角色扮演、模擬對話等，讓課堂變得生動有趣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使學(xué)生的語言交際能力特別是口語表達能力得到有效提升，同時在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容也要有趣味性、可操作性。“合作性學(xué)習(xí)”在突出合作主導(dǎo)地位的同時，也要注重個體活動的價值，學(xué)生對英語問題諸如情境表演對話、話題討論等的理解應(yīng)該是一種個性化的行為。因此，我們教師必須糾正認識上的偏差，重視學(xué)生的個性化認識，在合作學(xué)習(xí)中既尊重學(xué)生的個性差異，又起到“主導(dǎo)者”作用，讓更多的學(xué)生有發(fā)表各自獨特見解的機會，力求做到求大同存小異。

（4）以激勵的評價方式，建立和諧課堂。無論是口頭還是書面評價，激勵的語言都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進取的動力。實施激勵性評價可以增進師生感情，融洽師生關(guān)系。它有助于形成平等、活躍的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情；實施激勵性評價能激發(fā)學(xué)生對老師授課內(nèi)容的深入挖掘與探究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性的靈感，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)；實施激勵性評價可以讓學(xué)生品嘗到成功的歡欣，感受到自主、探究式學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立對英語學(xué)習(xí)的自信。

我認為，在英語教學(xué)中實施“賞識教育”更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。俗話說：“好孩子都是夸出來的”，我院的五年制高職學(xué)生養(yǎng)成教育比較差，英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，這就更需要我們教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點及時予以表揚、鼓勵，幫助學(xué)生逐漸樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心，走出五年高職英語教學(xué)的困境，為提高英語教學(xué)的成功奠定良好基礎(chǔ)。

通過本人多年的英語教學(xué)實踐，我深深感到，五年高職英語教學(xué)是一個艱巨的、復(fù)雜的過程。要想取得理想的教學(xué)效果，為學(xué)生成才打好基礎(chǔ)，教師必須兼顧高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和生理心理特點，時時更新教學(xué)方式和方法，切實發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，逐漸摸索出優(yōu)質(zhì)高效的英語高職教學(xué)的新路子。

（黑龍江省七臺河職業(yè)學(xué)院）