中職數學教學在人才培養中的缺陷及應對措施

摘 要：近幾年，我國中職教育不斷發展，為社會的生產生活培養了大量的專業技術人才。但是，目前中職數學教學中存在一些缺陷，影響了數學教學的效果，影響了人才的培養。為保證中職數學教學的有效實施，教師要從中職數學教學在學校、教師以及學生三方面的缺陷出發，具體提出解決這些缺陷的措施。

關鍵詞：專業技術人才；中職數學；數學教學；缺陷；措施

隨著社會和科學的發展，數學的觸角逐漸延伸到社會生活的各個方面。作為基礎學科，數學教育對于學生來說非常重要。而對于中職學校來說，數學教學卻收效甚微，其中存在很多嚴重影響教學質量的缺陷。為改善中職數學教學現狀，提高中職數學教學的效果，促進人才培養，就必須研究中職數學教學有效實施的措施。

一、中職數學教學的缺陷

（1）學校方面。一方面，中職學校不太重視其數學教授課程。調查顯示：只有66.7%的中職學校聘請了教授數學的專職教師，而在中職學校內部僅有22%的人員能夠認識到數學教學的重要性。這充分顯示了學校對待數學教學的態度。作為一門基礎學科，數學教學本應受到重視，但是有的學校將這一學科教學歸類到無足輕重的范疇，任意縮短數學教學的授課時間，有時甚至默許其他學科教學擠占數學教學時間。這就使得教師無法按計劃講解數學的基礎內容，只得減少課堂內容和課堂難度。另一方面，與一般中等教育學校的數學教學不同，中職學校的數學教學的內容和難度均有一定程度的縮減，但是仍然具備一般數學教學的通病。作為一門邏輯性極強的理論學科，數學學科的抽象性極強，而應用性卻相對較弱；內容極多，而難度很大。雖然中職學校的數學教學中這些弊端有所改善，但是這一學科的基礎知識仍然與中職學生的專業聯系不足，同時與社會生活嚴重脫節。從中職數學教學效果的角度出發，雖然數學知識的適用性相對不足，但卻是學生專業學習所不可缺少的。數學知識的相對貧乏，嚴重制約著專業知識的學習和應用。

（2）教師方面。首先，教師的教學方法不太恰當。據統計，有超過3/4的教師選擇使用傳統的講授方式完成自己的授課任務，而且有17.6%的教師表示時常采用分層教學的方式進行數學課堂教學。這些數學教師忽略了中職學生本身的興趣特點以及對于數學知識的掌握程度，只是一味地按照課本教材將數學內容灌輸給學生，而并沒有考慮中職學生的自主性和創新性，沒有意識到學生學習能力的重要性。這種傳統的授課模式，缺乏師生之間的交流和討論，讓學生產生了學習的惰性，因而學生有精力在數學課堂上瞌睡、小聲嬉鬧等。另外，中職數學教師對自己學生的數學知識掌握評價方法不甚合理，他們主要通過考試的方式來評斷學生的能力，片面地根據卷面分數來對中職學生進行區別處理，這就讓學生產生了“及格萬歲”的消極思想。學生對于數學教學有抵觸心理，形成了在考場趴倒一片的尷尬場面。針對如此無奈的情況，中職數學教師只得不斷縮減教授內容，同時降低考試難度，這又間接降低了數學考試對學生能力的評斷標準，進而弱化了數學考試的評價功能。簡言之，不完善的評價體系嚴重影響著中職學生的學習興趣和信心，進而影響中職數學教學的效果。

（3）學生方面。第一，中職學生沒有認識到數學學習的重要性。有調查顯示：僅有不到一半的學生表示喜歡學習數學課程，也有差不多1/5的學生否認了數學對于專業學習的重要性。一般來說，中職學生更重視的是對專業知識的學習，認為數學教學只是學校用于提高本校學生綜合素質的形式和手段，因而理所當然地將其歸入不重要的范疇。而且，由于缺乏升學壓力和學習動力，中職學生只是為了應付學校和老師，他們有意無意地做一些對數學學習不利的事情，有近半數的中職學生表示他們主要是通過抄襲來完成自己的課后作業，被迫而機械地學習相關的數學知識。第二，中職學生中的60%認為他們選擇職高的部分理由是因為其數學水平差，51%的學生表示對數學學習不感興趣。近年來我國普通高中迅速發展，嚴重限制了中職院校的生源，降低了中職學生的質量水平。中職學生的數學基礎比較薄弱，學習習慣不夠良好，數學學習興趣不高，甚至有些學生對于這一學科產生了極度的恐懼，因而降低了中職學生對數學學習的積極性和主動性，也影響了數學教學的效果。

二、中職數學教學有效實施的措施

（1）轉變數學觀念，保證教學課時。有的中職院校認為學生只要掌握最簡單的數學內容即可，有些學校甚至只讓兼職教師來進行中職數學教學。不過，學校忽略了數學對于日常生活的應用，已經涉及他們生活的各個方面。因此，中職院校必須要轉變數學的教學觀。一方面，中職學校應該保證數學教學的教授時間，使學生有足夠的時間去學習和感受數學的魅力；同時聘請專業的數學教師，或者對現有教師進行必要培訓，保證數學教學的整體質量。另一方面，中職學校應該調整對教師數學教學的內容要求，適當增加數學內容的廣度、深度和難度。另外，中職學校應該引進數學教師教授所需的先進設備和工具，保證數學教學的順利進行；應該從兄弟院校引進更具影響力的教學資料，保證數學教學內容的質量；還應該為學生自主學習數學知識創造有利條件，全面提高中職數學教學的效果。

（2）提高教師素質，改變教學模式。中職數學教師的素質水平是數學教學的質量保障。首先，教師應該積極參與相關培訓，提高自己的專業水平。其次，教師應該改變某些不合時宜的教學模式，在結合中職學生的實際情況的前提下，努力改變被動機械的數學教學方法，充分調動學生的自主性和創新性，注重培養中職學生的數學學習能力。再次，教師應該根據數學學科的邏輯性和抽象性，結合數學在社會生活中的實際應用來進行中職數學的教學工作。這不僅能夠讓學生了解到數學的重要性，增強學生的數學學習興趣，還能夠達到學以致用的境界。另外，教師應該完善中職數學教學的評價體系。教師全面了解學生對數學的學習情況和學習能力，而不應該僅僅以考試論英雄。卷面成績只是學生能力的一個方面，其高低會受到運氣等偶然因素的影響，并不一定能真實反映學生對數學知識的掌握情況。

（3）培養學習興趣，增強學習信心。興趣是個人主動進行探索的動力源泉，而信心是個人持之以恒的關鍵。對數學學習的興趣和信心能夠讓中職學生自覺持續地參與到數學學習之中，從而提高數學教學的效果。一方面，學生應該觀察并發現有趣的問題，培養自己獨立自主地思考問題、分析問題、創造性地解決問題的能力，同時主動配合老師的教學，尤其是在師生互動環節，這也是中職學生培養學習能力的關鍵。另一方面，教師應該注重提高學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。適當的鼓勵和啟發，可以使學生主動去學習、去思考，尋求問題，發現問題，解決問題；興趣和愛好從一定程度上決定了他的知識結構和思考方式，平等的地位給予學生更大的思維空間和更多表達自己想法的機會。

總之，數學對于中職學生來說至關重要。中職數學教學的缺陷主要體現在社會、教師和學生三個方面。為保證中職數學教學的有效實施，促進人才的培養，學校應該轉變數學觀念，保證教學課時；教師應該提高自身素質，改變教學模式；學生應該培養學習興趣，增強學習信心。

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