英語教學中巧用多媒體加快人才培養步伐

摘 要：課堂教育多元化，是當今新課程標準要求下教學改革的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的教學方法已成為英語課堂教育主要手段。作為一名一線英語教學工作者，應該適時恰當地運用多媒體傳授知識，借助科技的力量去增加課堂容量，達到最佳的課堂教學效果，加快人才培養步伐。

關鍵詞：英語課堂；多媒體；作用；育才；人才培養

多媒體展示的方式形象、直觀，使得英語教學更生動、更多彩，為課堂教學注入了新的活力。課堂上恰當地運用多媒體，可以使抽象的東西更直觀，教學信息不需頻繁地在學生大腦中轉化，可以提高課堂教學的實效性，加快人才培養步伐。下面，談談我對多媒體在英語教學中的應用的認識和感受。

一、多媒體易于激發學生興趣，調動學生學習英語的積極性

（1）多媒體教學使教材簡單有趣。在教學過程中，適時運用多媒體教學，可以靈活、直觀、形象地展示課堂教學內容，激發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。高中英語課本內容抽象，備課及教學形式單一，可以把聲音和圖像有效地結合起來，盡可能使這些無聲的教學內容變成能聽、能看、能觸摸的語言，創設一個相對真實的語言環境，使學生能夠積極參與，在模擬的語境中感知語言。以詞匯教學為例，對新單詞呈現，筆者不是直接呈現，而是利用視頻編輯播放一系列的實物 （living room、classroom、library，etc. ），讓學生學習各種各樣的家具和學習用品，然后利用音頻配以相應的單詞、發音。音標中的元音字母通過呈現時間的先后來觀察，單詞的音標、重音用不同的顏色分別推出，便于學生歸納、記憶。圖片、文字、聲音的有機結合，動靜的合理呈現，活化了單詞的呈現情景。學生能夠直觀地理解每個單詞的含義，準確掌握相關的詞匯。這樣，觀察、思維、記憶、綜合、比較以及歸納總結等各種學習方法使教材簡單化、趣味化。

（2）多媒體教學使教學過程變得愉悅。一節成功的英語課，就是如何能讓學生積極參與進來，電教媒體教學如雨后春筍般地成長，正是滿足了學生活躍于課堂的要求。運用電教媒體設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣。可設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化，游戲化能使教學效果事半功倍。比如，講解現在進行時，可以利用PowerPoint 軟件制作栩栩如生的簡筆畫，提問“What are you doing at present？”學生搶答，獲勝者將得到自己喜歡顏色的氣球。學生在游戲中學習句型，樂在其中。

（3）多媒體教學使教學反饋切實有效。借助電教媒體設計一些競賽性教學活動，滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。在“City and Country”一文中，為了讓學生學會做讀書筆記，可設計一個相關內容的表格，讓學生快速閱讀課文，計時將結果填入表格。然后，利用幻燈片將學生的結果展示出來，比較哪個小組的同學做得又快又好，分別給予表揚和勉勵。這種有競爭性的課堂學習，既利用了多媒體的快捷便利又調動了學生的積極性，通過設計各種各樣的競賽活動，提高了課堂學習效率。

（4）多媒體教學使學生思維活躍。多媒體教學有助于培養學生的發散性思維，尤其在英語課堂教學中。如何全面提高教學效果，教師精心設計教學過程十分重要。合理利用多媒體輔助教學，為學生提供了實際情境下進行學習的環境，這樣就大大激發了學生的聯想思維，而激活學生思維的活動勢必會大大提高課堂的教學效果。

以“Culture Corner”為例，將本單元有關節日的詞匯（Halloween、Christmas、Valentine’s Day，etc.）在大屏幕上展現，讓學生聯想到我們國家的各個節日。這時，教師就可以適時地提問：“What is happening during these festivals ？”引導學生進行發散思維訓練。學生會根據實際情況回答：“We can sing and dance to celebrate the day.”教師可以有所準備地通過屏幕呈現所有的場景。這種模擬的情景教學中，通過學生不同的回答，有利于激發學生的發散思維能力，從而提高了教學質量。

二、多媒體教學易于擴充知識容量，提高學生學習英語的能力

以網絡技術和多媒體技術為核心的教學方法，已成為英語課堂教育主要手段。英語教學工作者，要恰當地運用多媒體傳授知識，達到最佳的課堂教學效果。利用多媒體教學，可以擴充知識容量，便于訓練學生的語言運用能力，便于提高課堂教學效率。要注重優化傳統的教學方法，適時運用多媒體教學，靈活、直觀、形象地展示課堂教學內容，激發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。

（1）利用多媒體教學，便于擴充知識容量。多媒體教學，可以創設良好的語言環境，使枯燥的文字變得更為生動、形象。同時，也節省了教師的板書時間，在有限的時間內讓學生得到更多的訓練，突出了英語課“大容量、快節奏、多變化”的教學特點。一節傳統的語法課，只能講授“The Noun Clauses”中的一類，而運用多媒體課件，主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句都能夠講練結合，并對高考真題實戰練習。

教師辛苦一節課的板書，倒不如事先制成的“成品”課件，利用幻燈、投影等，讓學生直接觀看，直接釋意，而不需等待老師的板書。這樣，由鼠標的輕擊代替了粉筆灰的“飛揚”，效果是顯而易見的。

（2）利用多媒體教學，便于訓練學生的語言運用能力。多媒體教學，可以創設良好的語言交際環境，使學生置身于自然的語言情景中，增加了學生練習英語的機會，利用課堂45分鐘的時間可以使學生的英語交際能力大大提升。在訓練學生“The Active Voice”和“The Passive Voice”時，幻燈片同時可以展示四種時態的句子和情景，給學生更多的機會去練習兩種語態的轉換，學會不同的表達手法。

（3）利用多媒體教學，便于提高課堂教學效率。多媒體教學，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。讓學生充分地參與到課堂中，讓學生有足夠的時間去理解消化課本內容，把教學任務落實在課堂上，而不是放在課外，從而增加學生的負擔。例如在提升學生能力時，讓學生根據提示復述課文Marco Polo，多媒體能夠幫助學生當堂完成任務，不必讓學生課下去抄寫作業內容。

三、多媒體教學易于設置模擬情景，提高學生應用英語的能力

利用多媒體制作的英語課件，其課本相關的語言情景的錄音都是由語音標準的英美人士讀的。這樣，學生就能聽到原汁原味的英語語音語調，仿佛置身于真正的情景對話中，通過標準化的訓練，使學生的語音、語調和連讀能力得到顯著的提高。而傳統的教學過程中，學生只是根據自己的想象去演繹一個角色，不可能塑造出課本中出現的人物形象。

在“The Necklace”一課中，讓學生先聽英文電影中獨白和對話，然后觀看場景，巴黎公園的瑪蒂爾德和讓娜十年后相遇的一幕就在眼前。純正的語音語調，有助于學生理解認知課文中人物的性格及真實的情感體驗。運用英語進行交際的能力，通過多媒體教學，能夠使學生快速提高。學習“啞巴”英語的時代結束，學生在真實的語言情境中，不由自主地聽著、說著、讀著、寫著。

課堂教育多元化，是當今新課程標準要求下教學改革的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的教學方法已成為英語課堂教學主要手段。在英語課堂教學中，多媒體在教學過程中發揮應有的作用。作為一名一線英語教學工作者，應該適時恰當地運用多媒體傳授知識，借助科技的力量去增加課堂容量，達到最佳的課堂教學效果。若能持之以恒，人才培養的步伐將會加快，英語教學的明天將會更加美好。

參考文獻：

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