注重生活化教學提升數學應用能力

數學來源于生活，又服務于生活。在小學數學課堂教學中，從學生已知的生活經驗出發，結合學生的知識水平、認知特點等貼近生活開展教學，使數學問題生活化，是培養學生的學習興趣，提升學生數學應用能力的有效途徑?；诖?，本文結合自己的教學實踐，就小學數學教學的生活化問題做如下幾方面的探究。

一、小學數學教學生活化的意義

首先，新課程標準倡導，每個人都要獲得必需的數學，學有價值的數學。小學數學知識與學生的現實生活和生活經驗具有十分密切的聯系，小學數學教學的生活化，可以使數學對小學生產生吸引力，激發學生對數學的學習興趣，充分調動學習的主動性和積極性，發揮出學習中的主體地位，提升教學效率。其次，小學數學生活化教學是新課改背景下的必然趨勢，將數學知識的教學與生活知識密切結合起來，可以使學生在學習的過程中，一方面加深知識的積累，為下一步的數學學習奠定堅實的基礎，另一方面，通過生活化的教學，可以提升學生對數學問題的分析能力、解決能力、實踐能力，實現小學數學教育教學的目標。第三，新課改理念明確指出，學生要在數學的學習中，從生活的經驗出發，讓學生經歷把生活的實際問題抽象為數學模型并進行解釋和應用的過程。這就要求教師在教學中，要將數學教學與學生的生活實際恰當地結合起來，通過有效的教學策略，讓學生感受到數學學習生活化的快樂，對數學產生樂學、愛學的興趣。

二、小學數學生活化教學的有效策略

（1）教學內容處理生活化，激發學生學習興趣。在小學數學教學中，為了激發學生學習數學的興趣，要引導學生去發現生活中的數學。新課改下的小學數學教材內容，非常注重與生活實際的密切聯系，這可以使教師在教學的過程中，充分地選擇生活化的素材，激活學生的數學思維，感受生活中的數學。比如，我在執教“百分數”的過程中，課前布置學生自己到生活中去尋找和搜集百分數，并在課堂教學中讓學生展開交流。比如，有的學生從衣服的商標上找到了棉90%、腈綸10%、真絲絨100%，有的學生從食品的包裝袋上找到了蛋白質2%、碳水化合物20%、鈉8%等。為了引導學生更加深入地理解百分數的意義，我請學生們與前后左右的同學一起交流，自己所收集的百分數代表什么，然后再請幾位同學進行全班交流。這樣的方式創設了良好的課堂教學氛圍，學生通過在生活中尋找百分數，更加深刻地感受到了百分數在生活中的用處是無處不在的，同時，也使學生很好地理解了百分數的意義。

（2）教學情境創設生活化，引導學生自己發現。生活中到處都能找到和我們的教學內容密切相關的素材，教師在小學數學課堂教學中，要善于從學生熟悉的生活中搜集信息，從中抽象出和教學內容相關的數學問題，使學生感受到自己的生活與數學的教學內容是非常貼近的，從而消除對數學的恐懼感，產生學習的主動性，自己到生活中去觀察數學知識，提升學習的有效性。比如，我在執教“軸對稱圖形”的知識時，為了引導學生從生活中去感知，我給他們播放了大量的著名建筑的照片。在學生觀察的同時，我說：同學們，只要你仔細觀察就會發現這些建筑物有一種共同的美，是因為這種美才使它們如此賞心悅目，各具特色，你發現了嗎？在學生總結出“這是一種對稱美”之后，我進一步引導學生，在我們的生活中具有這種美的物體可謂數不勝數，你能說一說嗎？這個問題激活了學生的思維，他們紛紛例舉自己想到的軸對稱圖形，如飛機、小鳥、自行車……小學數學課堂教學情境創設的生活化，需要教師把生活中的素材及數學問題置入教學情境之中。這不僅有助于激發學生對數學知識的興趣和思維的主動性，同時也對學生提高發現數學問題和解決數學問題的能力起到促進作用。

（3）作業設計突出生活化，訓練學生應用能力。作業是教學中的一個重要環節，數學作業的生活化突出的是其實踐性，是根據小學生的認知特點、知識水平，將數學問題與生活問題結合起來，設計出將數學知識寓于日常生活實踐，解決日常生活問題的作業。比如，在教學了長方形、正方形的周長和面積之后，我布置了這樣一道生活化作業：王伯伯家最近買了一套新房子，需要對地面進行裝修，你能運用學過的數學知識為他設計一份家庭裝修的建議表嗎？你可以從如下幾個方面來思考：①測量出每個房間的長和寬各是多少米？各個房間的面積是多少？②王伯伯一家的月收入在10 000元左右，請結合他家的經濟情況和個人喜好，在材料表中選出你所需要的材料，并算出材料的需求量及費用？③如果王伯伯要求在客廳和餐廳的墻壁四周貼上大理石條，請你測算出一共需要多少米？學生通過對具有較強的實踐性作業的完成，充分調動了學習中的主動性和積極性，提升了數學的應用能力。

結語：綜上所述，小學數學的生活化教學在新課改背景下具有重要的意義。作為一名小學數學教師，在教學中應該從教學的內容、教學情境設置、作業設計等方面立足于生活實際，體現出數學知識生活化，生活中的實際問題數學化的教學特點，讓學生在生活化的數學學習中，激發對數學的學習興趣，感受到生活中處處有數學，主動探究數學知識，提升數學的綜合能力，從而提高小學數學教學的有效性。

（江蘇省啟東市少直小學）