探索育才途徑運用情感調控優化數學課堂教學

摘 要：學校教育不僅僅是一項科學的事業，還是一種藝術教育，而情感又是這個藝術教育魅力形成的關鍵。正所謂“親其師才能信其道”，有效的情感溝通可以激發學生的學習興趣與熱情，促使其積極主動地參與到教師的教學活動之中。

關鍵詞：高職數學；情感教學；課堂優化

高職學校的數學課堂教學過程中，師生之間的情感是一種很重要的教學資源，同時需要多元化的教學手段，最終完美結合，達到課堂教學效果的最大化。《數學新課程標準》也明確指出：以大力發展學生的“情感與態度”為目標，促使學生積極參與數學學習活動，激發其好奇心和求知欲。所以，高職教師應充分重視并有效運用情感因素，合理調控情感，探索育才途徑，為數學課堂添加色彩，不斷提高數學課堂的教學水平與效果。

一、情感教學的重要性

高職學生的基礎水平與能力都比較弱，對數學課程也常常不感興趣，最終導致了教學效果的欠佳。這主要也是因為教師在課堂教學中側重語言和行為信息的傳遞而忽略了情感信息的重要性，從而影響了課堂教學信息系統的整體性。

情感和學生的認知過程密切相關，沒有感知、記憶就沒有情感，而情感反之又影響認知過程，可以是推動作用，也可以是阻礙作用。情感主要具有信息和調節兩種功能，人們借助情感實現信息的交流和互相影響，同時也通過情感體驗實現智力活動的積極與主動，在大腦中形成興奮點，進而促進對知識的領會和自我行為的鞏固與調整。

運用情感對數學課堂教學進行調控與優化，有利于學生積極向上、樂觀的學習情緒的保持，有助于其數學興趣的激發，將枯燥無味的數學知識轉化得更為形象、直觀，進而提高教學效率與效果，最終最大化地優化課堂教學。此外，運用情感調控與優化，能夠沖破傳統陳舊觀念的束縛，從更深的層面激發情感調控在數學課堂教學中的作用，充分發掘刺激學生心理產生情感的動力與源泉，促使學生更為積極、健康地實現情感體驗，最終有效提高學習效率。

二、數學課堂教學中情感調控與優化的實施策略

數學的課堂教學過程中，教師應具備極強感染力的情感，善于營造平等、民主、輕松、愉快的課堂學習氛圍，運用真誠、高尚、純潔的情感，引發學生的情感共鳴，左右學生的思想感情，促使其產生學習的興趣與熱情，主動參與數學課堂教學之中，建立良好的師生關系。情感的有效調控，有利于學生對教師積極、肯定態度的產生。

（1）教師應建立與學生情感交流的多樣渠道。師生之間情感的交流、融合與和諧，是教學成功的一個重要衡量條件。因為教學活動不只是師生在認知上的交流與合作，也是師生之間情感的交流與合作活動，因此，和諧師生關系的建立、良好情感交流渠道的建立，有利于學生在融洽的氛圍中形成模仿、認知并領悟，從而產生“樂其學”的良好效果。

（2）教師應善于創設教學情境，激發學生的情感。興趣與學習活動具有最為密切的關系，因此數學教師要高度重視并善于創設合理的教學情境，盡量將數學教學活動與生活相練習，拉近與學生之間的距離，激發學生的學習情感，促使其將全部經歷都投入到數學學習活動之中，將教學活動打造成形象直觀、有聲有色而且生動活潑的活動過程，將枯燥的數學學習轉化為一種享受。

同時，教師可將數學知識適當地延伸到實際生活領域，讓數學教學更為生活化與情感化，激發學生的情感共鳴，引導學生善于用數學的眼光發現問題、思考問題、解決問題。如可利用當前比較熱點的環境保護、新聞實踐、國情國策、現代時尚等為主題，滲透對函數問題、生活應用問題以及概率統計問題等相關知識，并將課堂教學創設為與之相適應的情境，讓學生置身于更為形象的氛圍之中，更為深刻地了解數學知識、思考數學問題、解決數學難題等。

教師還要引導學生充分認識到數學離我們并不遠，它存在于我們周圍的每一個角落。而且學生通過學習數學知識，能促使他們的學習活動飽含豐富的情感，保持愉悅的情緒，進而積極主動進行思維，并深刻感受思維成功的快樂等。

此外應注意的是，情感教育與數學教學可以相輔相成，但課堂教學中情感的調控應維持一定的尺度，即情感氛圍的“度”，輕重合適、深淺有理、濃淡有度。情感氛圍平和時，學生則情緒平靜，想象力豐富；氣氛濃烈時，學生則情緒高漲，思維活躍。所以，課堂教學這門藝術不只是情感氛圍的藝術創設，也是情感氛圍的調控藝術。

總之，情感作為非常重要的一項素材性課程資源，在數學的課堂教學中極具增力作用，不僅有助于學生活動能力的激發與不斷提高，而且能有效提高學生的學習效率。因此，數學教師應高度重視情感資源的開發與利用，不斷探索育才途徑，從而進一步提高數學課堂的教學實效。

參考文獻：

[1]盧鳳英.淺談數學課堂教學中的情感教育效應[J].理論創新，2010（6）.