創(chuàng)新識字教學提高學生識字才能

識字教學是小學低年級語文教學中的一個重點、難點。在識字教學中如何利用教材的優(yōu)勢，充分根據(jù)孩子的特點，不斷創(chuàng)新，讓識字變得輕松、愉悅，提高學生識字才能，是每一個小學低年級語文教師都在探討的問題。

一、創(chuàng)設情境，激生想學

興趣是最好的老師，有了興趣，才能調動學生積極思維、探求知識的內在動力。教師在教學中只有創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習的樂趣，才能促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新識字。教師通過假設一些游戲、活動，使學生在情境中不斷被新鮮的刺激所吸引，這樣就充分調動了他們的好奇心，使其發(fā)自內心地渴求多認識幾個字。

二、趣味學習，讓生樂學

在識字教學中，教師可以通過多媒體課件、畫簡筆畫、動作表演、故事描述等，創(chuàng)設形象生動的情境，使?jié)h字與事物緊密地聯(lián)系起來。游戲是小孩子最喜歡的，把識字和游戲結合起來，讓學生多種感官同時參與識字活動，一邊學、一邊玩，在不知不覺中，他們就學會了更多的字。如低年級的學生特別樂意為老師做事，我就讓學生輪流發(fā)作業(yè)，這樣，不但增強了他們的自信心，也使他們在發(fā)本子中認識了同學的名字。再如讓學生每天放學路上看看商店店名，回家瞧瞧家里購物包裝袋上的字，休息日讓孩子們到大街上去“找漢字”……當學生能夠正確地認讀出日常生活中的字時，他的心情可想而知了！回到學校，再把認識的字寫在或者貼在自己的識字樹上，是多么值得驕傲的事啊！

三、多種方法，教生會學

在學生有了一定的識字基礎后，要不斷地總結出各種識字的方法：“加一加”“減一減”“換一換”“比一比”……在教學中，教師要靈活運用會意字、形聲字等漢字的特點進行部件識字、圖解識字、歸類識字、比較識字等，鼓勵學生調動各方面的積極因素，充分發(fā)展他們的思維能力、想象能力，運用學過的方法進行自主性識字。同時，教師應該抓住容易錯的地方，引導學生進行辨析，在容易錯的筆畫用紅色寫，強化識字效果，讓他們牢牢地記住字形。學生學會了識字的方法，才能更快更好地學習生字。

四、因材施教，使生巧學

每個漢字各不相同，一個班級的學生也千差萬別。對于同一個字，不同的學生，甚至是同一個學生也可能會想到幾種識字方法。教學中，教師可以讓學生經(jīng)常交流，形成資源共享，分享彼此的識字方法，互相啟迪、互相借鑒、取長補短，從而達到共同成長、共同進步的目的。對不同層次的學生，教師可以提出不同的要求，讓他們堅持識字，“上不封頂”。但同時也要循序漸進，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”。讓每個學生自己種一棵“識字樹”，在枝葉上寫上或者貼上自己認識的字。這樣，能讓每一個學生都嘗試到識字的樂趣，“各花開各果”，變“要我學”為“我要學”。教師還應鼓勵學生在以后的學習實踐中選擇合適自己的方法，盡量不要依賴別人，并讓他們明白只有適合自己的才是最好的。

總之，識字教學是一門奧妙無窮的藝術，我們只有不斷創(chuàng)新識字教學，才能提高學生識字才能。