如何在數學中培養學生的學習興趣

如何在數學中培養學生的學習興趣，提高數學教學質量呢？我認為應從以下幾方面抓起。

一、授前設疑，激發興趣

教師要有意識地將“疑”設在學習新舊知識的矛盾沖突之中，讓學生在“疑中生奇”“疑中生趣”，從而使學生保持最佳的心理狀態。如在學習“解直角三角形”知識時，教師先提出問題：“你能否不過河而測出河寬，不上山而測得山高，不進敵人陣地而測出敵我之間的距離。”這一懸念的提出，必定會激發學生的好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。這時，教師再恰如其分地出示本節課的教學目標，學生帶著尋求知識的迫切心情有目的地去學習，就會對學習新知識產生濃厚的興趣。

二、授時激疑，引發興趣

教師在講課時適當地插入饒有興趣的數學小故事、數學發展史及古今中外數學家生平事跡等，能使課堂生動活潑。同時，教師也可充分利用模型、教具、圖表進行直觀教學，有條件的可以采用投影儀、電腦等現代化設備進行數學，使枯燥的數學變得趣味一些。這樣，學生就會被教師所講的課所吸引，興趣大增。如在教學“圓與圓的位置關系”時，我制作了一套幻燈片，用運動的觀點，使一圓逐漸向另一圓靠近，通過觀察一系列的運動變化，學生的學習興趣油然而生。然后我及時順水推舟、因勢利導，讓學生自制兩個圓紙板，并進行運動實驗，學生通過觀察、操作、聯想、類比等方法，很快總結出了圓與圓的五種位置關系。通過這樣的引導，既有助于學生理解、掌握有關知識，又激發了學生的學習興趣。

三、授后質疑，促進學習興趣

“學起于思，思源于疑。”在新課授完后，教師要讓學生整理知識，并對不理解或不懂的地方提出質疑，這樣既可以加強他們對問題的了解，又能培養他們善問的好習慣。

如教學“平行線的定義”時，此概念較易理解，學生不容易提出問題，這時教師不妨提問：平行線的定義中，為什么要有在同一平面內這一限定呢？通過教師的啟發，學生產生了疑點，進行深入的思考，教師再隨時演示啟發，能使學生更準確、更完備地理解平行線的定義，從而使學生能積極主動地獲取知識。

四、精心設計練習，提高學習興趣

質量高的練習題可以彌補教學過程中的不足，促進學生對已有知識的理解、鞏固和深化。練習題的設計應注重以下幾個問題，選編練習題要有目的性、全面性、差異性，形成梯度，題型還要有多樣性和靈活性。同時，教師要因材施教，針對不同水平的學生留不同層次的作業，使優秀的學生在原有基礎上進一步提高，讓基礎較差的學生掌握的知識更扎實。

總之，在數學教學中，教師只有認真挖掘每一個能引發學生學習興趣的因素，才能使學生學得有趣、有效，達到事半功倍的學習效果。