運用分組教學培養學生綜合視唱能力

視唱是一門綜合性的技能訓練，是學習音樂的基礎，是積累音樂語匯和音樂聽覺經驗的最直接、最有效的方法。它主要訓練學生的音樂聽覺，發展音樂思維能力，培養音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務。由于是技能訓練，視唱課教學模式總的來說顯得比較單一，訓練比較枯燥，為了培養學生的綜合視唱能力，實現視唱課的靈活多樣且教學效果良好，多年來我嘗試了在視唱課中運用分組教學。針對不同的訓練內容，我們可以采用不同的分組模式。

一、模式一：單純的節奏訓練

單純進行節奏訓練時，一般把學生分為兩組。可以進行單一的節奏型訓練，也可以進行節奏的組合訓練。只有一拍的節奏型可以讓其中一組唱（或者手擊）強位，另一組唱（或者手擊）弱位。兩拍或者兩拍以上的節奏型可以采取上述方法，也可以其中一組唱（或者手擊）節拍，另一組唱（或者手擊）節奏。在進行節奏的組合訓練時，可以采取以上方法，也可以一組唱（或者手擊）強拍，另一組唱（或者手擊）弱拍，交替進行。通過這種方法可以快速提高學生的節奏感和節拍感。

二、模式二：卡農（輪唱）式訓練

卡農式訓練一般用于綜合的視唱練習，也可用于單一的音程訓練，要求練習曲節奏要整齊。卡農式訓練一般把學生分為兩組或三組。訓練時其中一組學生先唱，另一組學生晚兩拍或者一小節再唱，兩組唱同一練習曲。若分三組進行訓練時，要選好間隔的時值，練習曲難度不宜過大。這種方法不僅能培養學生較強的節奏感，而且對學生的綜合視唱能力也是一種提高。

三、模式三：多聲部訓練

多聲部訓練一般可以把學生分為兩組、三組或者四組。一般認為多聲部是比較難的練習，其實在視唱中可以讓它很簡單，并且能取得良好的效果。比如音準訓練就可以采用這種方法，具體分為幾組可以根據訓練的難度而定，每組唱出一個音高，同時發聲。教師也可以創編出不同難度的二聲部、三聲部或者四聲部的練習曲。不管幾個聲部的練習，難度都可小可大，教師一定要根據學生的程度選擇合適的練習曲。這種方法對于提高學生的音準及綜合視唱能力非常有效。

四、模式四：簡單的復調訓練

復調音樂是多聲部音樂的一種，作品中含有兩條或兩條以上獨立的旋律，前后疊置起來，同時協調進行。復調訓練屬于較難的訓練，一般以兩個聲部或者三個聲部訓練為主。這種模式的訓練一定要選擇簡單的練習曲，每個聲部的旋律都要簡單，尤其節奏不要太復雜。這種練習曲較少，教師可以從合唱作品、鋼琴作品或者器樂合奏作品中截取其中的樂句，也可以根據復調的寫作要求自己創編練習曲。由于每組唱的旋律相對獨立，因此這種模式可以訓練學生的調式感。

總之，視唱課中的分組教學不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的綜合視唱能力，而且能快速提高學生的視唱水平，獲取良好的教學效果。