巧用化學實驗成就高效課堂

化學是一門以實驗為基礎的科學。教師在教學中巧用直觀、生動的實驗，聲、形、色并舉，觸動學生的各種感官，強烈吸引學生的注意，自己講得自如，學生學得輕松，能實現知識和能力的共同提高，成就真正的高效課堂。

一、實驗大大激發學生的興趣——如“興奮劑”，成就高效課堂

“好的開始是成功的一半?！睂胄抡n很關鍵。成就高效課堂的前提是激發學生的興趣和求知欲。在化學課上，“實驗”這一實踐性行為充分顯示出它特有的魅力，引領學生進入學習情境，成就高效課堂。

化學第一課，我通常設計有趣的實驗：“魔棒點燈”“無中生有”“燒不壞的手帕”等刺激有趣的“魔術”。這樣，孩子們會感受到“化學真好玩”“化學忒有意思”，從而愛上化學并立志學好化學。

隨著學習的深入，化學知識復雜化了，此時更需要發揮實驗的獨有魅力，再次點燃學生的學習熱情。

如《二氧化碳制取的研究》這一課一開始，我拿出一瓶啤酒，迅速開啟瓶蓋并馬上在瓶嘴處覆蓋一枚硬幣?！罢埓蠹乙娮C奇跡！”話音未落，硬幣跳動起來了。看到這樣神奇的現象，學生們沸騰了。接下來的課程完成得非常順利，學生很好地掌握了本節課的知識。

實驗像磁石一樣抓牢了學生的注意力，激發了學生強烈的求知欲，使學習效果非常好。

二、實驗鍛煉了學生的各種能力——如“溶劑”，成就高效課堂

在化學學習中，許多知識蘊藏于實驗，許多疑問需用實驗去偽存真。實驗如同一副高效溶劑，學生各種能力的鍛煉溶于其中。

如《溶液的形成》一節中“溶液的形成”是重點，但教材結構散、內容雜，為此我設計了一系列的實驗和問題，讓學生結組，快樂探究。

快樂探究之旅第一站之“趣味溶解”：問題：①利用氯化鈉、蔗糖、藍色硫酸銅晶體、水四種物質，你能配制一些溶液嗎？②這四種物質最多可以配制出幾種溶液？組內成員討論交流，群策群力設計開放性實驗方案，然后動手實驗、觀察現象、歸納小結，初步感受到溶液的形成?？鞓诽骄恐玫诙局敖M成探秘”：問題：將碘和酒精、花生油和汽油分別混合，它們能形成溶液嗎？學生通過實驗探究，認識溶質、溶劑的狀態，將溶液知識進一步完善。教師適時點撥：把一種物質放在另一種物質里一定形成溶液嗎？快樂探究之旅第三站之“解說特性”：將碘和花生油分別放入水中，能形成溶液嗎？學生進一步動手實驗，在實驗中體悟溶液的特性——均一性和穩定性。最后教師提出質疑：什么是溶液？學生自然而然地建立起溶液的概念，體驗到成功的喜悅。在整個教學過程中，學生通過系列實驗撥云見日，獲得真知，學生動手、動腦、動口，主動學習，以物學理，以物懂理，培養了學生的表達、實驗、分析、思考、創造等各方面的能力。

實驗趣味之中充滿哲理，平淡之中蘊含神奇；實驗讓化學絢麗多彩，讓化學課堂充滿生機。開發實驗功能，能發揮實驗魅力，成就高效課堂。