實踐教育：大學生成才的重要途徑

一、新時期實踐教育的主要內涵

（1）教學計劃內的實踐環節。教學計劃內的實踐環節也稱實踐教學，即結合實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現對課堂理論知識的提升。高校的實踐教學包括實驗、生產實習、社會調查、畢業實習、畢業設計等教學環節，這種系列性的實踐機會可使學生更多地直面社會生產的各個技術層面，自覺地將所學的知識從離散的課程積累發展到有機的關聯應用中，從抽象的智力活動中發現客觀存在，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”目前，吸引大學生加入教師的研究項目，使學生將所學知識與實際研究相結合，實現書本到實踐、實踐到創造的互通，這是一種十分有效的實踐教學方法。

（2）統攬第二課堂的素質拓展活動。這是實踐教育的重要組成部分，與素質教育緊密相連，主要指各類校園文化活動、社團活動等。校園文化活動是以學生為主體，通過學生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動的開展，建構學生亞文化群的自我教育的實踐體系，是大學生們的一種主動選擇和滿足需要的自我安排。素質拓展活動具有教育導向功能、開發創造功能、調適控制功能和激勵凝聚功能。社團的出現，為充滿理想與激情的大學生成才提供了實驗基地。社團已經成為發揮學生興趣特長、培養探索精神和創新能力的重要場所，成為開發智力、提高文化素質、完善知識結構的主要陣地。

（3）大學生的創業實踐。創業實踐是指在校大學生利用課余時間參加科技文化服務和勞動服務，培養自立、自主、自強精神，鍛煉實踐能力、創新能力，提高創業基本素質，并取得一定的經濟、社會效益的實踐行為。通過舉辦高層次的科技競賽、創業計劃大賽等，在大學生中發掘新的創意、新的設計、新的技術、新的產品，同時鼓勵大學生帶著自己的項目、技術和WKZ3jcRywix1gThwTHApuA==專利（產品）進入社會，尋找市場和發展機遇。此外，大學生積極參與的校內外勤工助學活動，如家教、崗位助理、社會兼職等，也是學生自我服務、自我管理、自我鍛煉、自我提高的實踐方式。勤工助學活動有利于培養學生吃苦耐勞、自立自強的意志品質，有利于提高學生的責任心、處世能力及生存意識。

二、實踐教育對大學生成才的重要意義

隨著社會的發展，大學逐步走出校園，與社會的聯系越來越密切。大學在保持應有的獨立品格和價值追求的同時，更要為經濟和社會發展服務。加強實踐教育，提高學生的綜合素質和成人、成才意識，培養全面發展的合格人才，是當前高校的一項重要而迫切的任務。

（1）實踐教育是就業制度改革后大學生就業和創業的必然要求。“雙向選擇，自主擇業，公平競爭，擇優錄取”的新的就業機制要求畢業生不僅要有寬厚的知識基礎，而且要有很強的適應社會、參與社會競爭的能力。實踐教育是大學生提高社會適應能力的必要途徑，只有走出校園、投身社會實踐才能獲得了解社會、適應社會、參與社會的機會，從而提高自身的生存和競爭能力。

在知識經濟時代，知識創新和知識使用即知識滲透到社會生產環節中的速度和質量，成了經濟增長的決定因素，這無疑要求勞動者具備更強的創新、創造能力和實踐能力。美國有一項研究表明，在學校接受過創造能力培養和訓練的學生，與沒有接受過這種培養和訓練的學生相比，前者的成功率比后者高三倍。有較多實踐經驗的畢業生才能勝任工作崗位，并且成功立業。

（2）實踐教育有助于大學生正確認識社會，樹立科學的社會觀與人生觀。在校大學生接觸社會的機會不多，社會經驗不足，大部分同學對社會的看法簡單化、片面化、理想化，影響科學的社會觀與人生觀的形成。通過實踐教育，可以幫助他們剔除思想中不符合實際的因素，克服理想化和思想偏激的弱點，把握基本國情，把握社會內在聯系和發展規律，全面地了解和認識社會。實踐教育的目的在于深切地認識客觀世界和改造主觀世界，從而加速青年大學生成長的社會化進程，使新一代的大學生成為國家、社會的有用人才。

（3）實踐教育有助于大學生正確認識自己，健全意志品質與心理素質。大學生與其他同齡人相比，經歷簡單，成長順利，思想單純。因此有相當一部分人意志薄弱、情感脆弱、依賴性強，面對各種新情況、新局面、新問題，不能正確地認識與估價自己，容易產生挫折感與失落感，無法適應社會，參與競爭。實踐教育的作用在于，在一定的實踐條件下，通過個體在行動中的體驗、積累和感悟，不斷修正自身的行為，實現素質內化和人格提升，從而培養處理復雜矛盾的韌勁和能力，頑強拼搏、持之以恒的信心與毅力，承受壓力、經受磨難的心理素質。

（4）實踐教育有助于大學生理論聯系實際，培養務實精神和明辨是非的能力。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”式的理論與實踐相脫離的傳統文人形象已不符合時代發展的要求，今天的大學生要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”。這不僅能彌補課堂上理論教育的缺失，開拓學生的視野，而且使大學生在真實可信的情境中通過具體生動的事實和形象受到潛移默化的感染和熏陶，使大學生在求真的真誠、向上的熱誠、務實的追求中達到一種人文精神和科學精神的和諧統一，從而增強他們求真務實、腳踏實地的作風和明辨是非、識別美丑的能力。

三、如何加強對大學生的實踐教育

（1）加強教育教學改革，在指導思想上把實踐教育與教學工作融為有機整體。首先，要把實踐活動納入教學過程中，使之經常化、制度化、科學化。根據不同的教學內容和教育目標，有針對性地確定實踐教育的內容和途徑。構建課堂教學的實踐環節、校內課外實踐活動與校外社會實踐活動一體化的課程與教學體系。其次，設置專門的實踐教育指導機構，加強實踐指導。有針對性地開設實踐方法課程或講座，在實踐的目的、內容、方法、技巧以及活動的組織、公共關系處理、活動總結、實踐報告的寫作等方面進行專題指導。加強對學生的教育、引導和培訓，探索出一條符合實際情況的實踐教育路子。第三，要健全實踐教育的評估制度。在相關科目成績考查評定上，增加有關實踐教育的規定和標準，實行社會實踐創新學分。在評定獎學金標準中增加實踐教育的內容，以鼓勵和獎勵那些積極參與實踐并取得明顯成效的學生。

（2）加強實踐基地建設，在運行模式上由階段性實踐轉變為校內外經常性實踐。建立穩定的校外實踐基地是實踐教育活動得以正常化、制度化進行的保證。組織學生實踐活動不是權宜之計，不能指望一兩次便能解決所有問題，必須立足長遠，要有整體規劃。在建立實踐基地的過程中，須注重保持穩定性，強調專業性，考慮社會性。要從市場經濟的要求出發轉變思想觀念，建立互利雙贏的社會實踐基地。校企聯合是經濟發展的必然趨勢，根據這一趨勢，高校應尋找、選擇一些組織機構健全、管理工作扎實、經營效益穩定的單位作為合作伙伴，建立長期的實踐基地。

目前，由于尚未形成經濟與教育、科技緊密結合的新體制、新機制，教育仍處于象牙塔模式中，大學生的社會實踐，缺乏全局、整體的規劃和充足的經費保障，因此，社會實踐總的看，仍顯得薄弱。要確立實踐教育與經濟發展的觀念。學校可借助社會的支持完成實踐教育的任務，同時對培養的人才是否適應社會需要作一個檢驗；接收單位可借助學生的實踐得到新的技術服務，掌握技術和市場信息，產生新的產品和利益。這種互利雙贏是實踐教育持續健康發展的重要前提，是深化大學生實踐基地建設的關鍵。在社會實踐的經費投入、內容形式的安排、模式選擇及管理手段等方面，既要考慮實踐教育發展的需要，又要考慮社會的實際需要和條件。為合理配置和有效利用社會實踐教育的資源，還有必要培育一些中介機構，促進實踐教育的社會化。

此外，各類大學生社團是豐富的校內外實踐基地。這些基地具有自主性、專業性、經常性、實效性。應加強社團建設，鼓勵學生通過“參加一個社團、擔任一任干部、組織一次活動、培養一種特長”的實踐方式，鍛煉能力，培養創新活力。

（3）加強實踐過程管理，在實踐教育過程中要處理好幾個關系。①“虛”與“實”的關系。實踐過程要做到內容和形式的有效結合，組織時應注重辦實事、講實效，變學生“走馬觀花”為“下馬種花”，讓學生從旁觀者轉到主人的角度來了解社會，把握自己，直接為社會服務。②“管”與“放”的關系。在客觀上給以控制、指導，但應使學生的潛能得以充分發揮，做到“管而不死，治而不亂”，既不把社會實踐搞成“保姆式”，又不能放任自流。要充分利用各高校的優勢和學生的特長，多渠道、多層次、有重點地實施，做到點面結合，收放自如，統籌兼顧。③“內”與“外”的關系。實踐教育的目的是6bbae18a66b4a85053065db475c6fcfe1d2f343502b0448b22f8a304518a7533用“課外”來補充“課內”，“課內”始終占主導地位，“第一課堂”的學習不能忽視，不能喧賓奪主。有的學生主次不分，沉溺于“助學”和“創業”，無心課堂學習，忽視基礎知識的積累，導致學業荒廢。專業知識沒有學好，實踐教育無從談起。對時下流行的休學創業，也要辯證地加以看待，這個政策并非鼓勵大學生放棄科學文化學習，相反，這是要求在掌握了相當的科學文化知識的基礎上才有可能進行創業，創造價值。

四、加強師資隊伍建設

在實踐教育內容上，突出實踐性和針對性。高校培養人才的關鍵在教師，教師的業務水平包括理論水平和實踐能力兩個方面。實踐教育要獲得成功，需要教師有較強的相關業務的實踐經驗。教師除了有勝任常規教學的能力外，還應具有工程實訓能力，能帶領學生進行科技實驗活動，善于培養學生的領導能力和創新能力。教師只有通過嫻熟的職業技能操作，才能把知識轉化成教學內容，提高勞動效果，對學生的成才產生直接的影響。

參考文獻：

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