構建高中體育評價體系促進學生成長成才

當體育更名為體育與健康的時候，就意味著體育教學面對的是學生身體和心理方面的共同健康，而這恰恰在學生成長、成才的內涵之中。高中階段的學業負擔較重，如果說學生的身體成長還能夠承擔起這樣的學業負擔的話，那學生心理上承受的壓力可能相對要更大一些。作為體育與健康教學的主要意旨，促進成長、成才本來就在本義當中，而促進成長、成才除了純粹的體育技能教學之外，更包括在體育技能教學中無處不在的評價。

如果我們專注于評價的思考的話，我們會發現其內涵遠遠超過我們日常教學中的所謂評價，其更指在科學體育的思想指導下，通過將學生在體育學習中的表現與國家體育課程標準提出的要求進行比較，同時還需要將學生的實際體育表現與學生的身心成長基礎進行比較，以便提出符合學生實際的評價建議，從而達到促進學生成長、成才的目的。從這個角度看，評價具有促進學生成長、成才的功能，而這恰恰是我們高中體育日常教學中被忽略的內涵，故本文重拾課程標準提出的有關評價要求，談談在體育教學中如何促進學生的成長、成才。

一、高中體育教學中評價促進成長、成才的本義

理解體育教學中評價促進成長，不能就事論事，也就是目光不能完全局限于體育教學當中，而應當從評價的功能以及學生成長兩個角度來進行思考。筆者以為，相對于學生成長而言，評價本身是一個中性的事物，也就是說評價有可能促進學生成長，也有可能阻礙學生的成長。正因為如此，真正能夠促進學生成長的評價不僅是一門技術，更加是一門藝術。評價本質上是教師的語言或行為對學生的影響（主要是心理上的），因此，評價的結果在體育教學中有兩個：一是促進學生更高效地掌握運動技能，二是促進學生的心理健康。

在高中體育教學中，這樣的本義事實上并不容易為教師所真正理解，因為真正理解常常意味著對自身傳統教學方式的改革甚至是放棄。譬如說在高中體育的選項學習中，有足球教學這一內容。根據我們的教學經驗，喜歡足球的學生很多，但其中不乏一些帶有葉公好龍性質的——這一描述恰恰來自眾多一線教師的描述，也就是說他們會選擇這項運動，但到真正的踢球技術、射門技術、制定戰術時，卻往往顯得心不在焉。在這種情況下，教師的通常評價是什么？恰恰是剛剛所提及的“葉公好龍”之類的評價，透過這一評價我們可以看到背后的心理，那就是對學生的這一表現基本持否定態度?？墒聦嵶C明，這樣的否定評價不利于學生對體育的理解，自然也就不利于學生的成長。如果要促進學生成長，就意味著要改變傳統的評價方式，而這不正意味著教學理念的變化嗎？

因此，我們強調評價促進成長，其本義就在于教師教學理念的更新，與教學理念的策略化。從這個角度講，評價促進成長的對象不僅是學生，也是教師。

二、高中體育教學中評價促進成長、成才的策略

我們剛剛提到要將評價促進成長的理念轉化成具體的教學策略，這是針對當前的體育教學實際而提出的。相對于其他學科而言，體育學科的老師在理念吸收方面沒有優勢，因為很多體育教師自己也認為體育就是一項體力活兒。因而，評價促進成長的策略可分為理念消化和理念策略化兩個階段。

先說理念消化。作為高中體育教師，除卻體育教材和課程標準之外，理念的接受與消化更需要《中國學校體育》《體育學刊》等權威雜志的支撐，因為在這些雜志當中，有著豐富的教學實例和理論解釋，更加容易讓我們普通一線教師吸收。事實上，筆者本文所闡述的“評價促進成長”也是這樣獲得的。

再說理念的策略化。根據筆者的實踐經驗，在實際的體育教學中要通過評價來促進學生的成長，關鍵在于把握準課堂上的教學細節，尋找有效的評價機會，恰到好處地對學生進行激勵性的評價，以促進學生運動技能和健康心理的同步成長?，F在仍然以上面提及的足球選項教學為例，談談筆者的做法。

可以肯定地講，幾乎每一屆將足球作為選項學習項目的學生，都會存在所謂“葉公好龍”的現象。筆者本著評價促進成長的理念，首先筆者通過分析注意到學生之所以出現喜歡卻不愿細致學習的現象，在于他們只滿足于足球比賽中的視覺享受，而卻不知道球場上的經典射門背后隱藏著多少付出與汗水。而這種認識看起來是對足球運動的觀點，實際上卻是學生對客觀事物一種認識浮于表面的體現。因此，筆者的教學切入點就是本著足球教學水平的提高，促進學生對事物的認識。于是筆者的教學進入第二步，通過二十分鐘左右的室內教學，首先讓學生觀看經典射門視頻，在學生興奮于球星的經典動作時，再提供他們日常訓練中的視頻和文字材料，以讓學生感知成功背后的艱辛。第三步，讓學生到球場上繼續練習，可以挑選技術比較好的學生先做示范，然后讓他們說說自己為此付出的努力。再讓技術掌握得不好的學生進行示范，以讓所有學生感受到一個成功的技術需要付出多少努力。

最后一步，也是最關鍵的一步，就是教師進行提煉評價：喜歡足球但卻不愿意進行刻苦訓練，背后隱藏著我們什么樣的缺點？要改變這個缺點需要做出哪些努力？在努力的過程中還會遇到什么樣的困難？遇到的困難又該怎樣克服？這個問題鏈的解決涉及學生對包括足球訓練在內的認識問題，比如說學生能夠認識到努力過程中會產生懈怠心理，即所謂三分鐘熱度。而這三分鐘熱度的解決某種程度上講難度更大，因此意志很重要，興趣也很重要，而興趣又從何而來呢？顯然是從成功的感覺中來。因此，體育教師的專長可以發揮作用了。比如說指導學生掌握擊球點在球的后中部、后下部和右后側時，足球各自會有什么樣的運動效果等。只有學生品嘗到這種成功，才能產生持久的興趣，而這樣生成的認識也更利于其他學科的學習，自然客觀上也就促進了學生的成長、成才。

三、高中體育評價促進成長、成才的實施要點

上文提到的評價，并不必然促進成長、成才，所以評價要想發揮促進成長、成才的作用，必須注意以下兩點：一是認真分析高中學生的特點。現在的學生很有個性，不同的學生往往有著不同的特點，因此不能憑教學經驗來判斷，更需要在接手班級之后盡快熟悉學生，以知道他們的喜好，從而因材施教。二是注意具體的實施策略。要把握好實施時機，盡量不要臨時起意、隨意評價。因為評價一旦涉及學生成長、成才，就必須十分慎重。像筆者上面的嘗試中，也是經過深思熟慮之后，設計出前三個步驟作為評價的鋪墊的。

總的來說，本著評價促進成長、成才的理念來實施高中體育教學，需要的是教學理念的更新與教學策略的選擇，具體的教學現場中如何實施，這往往是一個需要教育現象學來闡述的問題。