注重英語教學生活化提高運用能力

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想。他有一句話是這么說的：“事情怎么做就怎么學，怎么學就怎么教。學的法子要跟著做的法子，教的法子要跟著學的法子。”也就是說對于一門語言而言就是要“為了用而學，為了學而用，學了就用。”《英語課程標準》的思想與陶行知先生的這一教育思想不謀而合，英語教育應該成為一種生活化的教育，這樣才能提高學生語言運用能力。在平時的教學中，可以嘗試以下幾種做法。

一、有效利用生活化的教學資源

學生在現實生活中，要能感悟英語、體驗英語交際帶來的成功和快樂，才會喜愛學習英語。我們用的教材就是一套教學內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內容與生活聯系起來。例如，牛津小學英語3A中“Good morning”“How are you”“Hello”“Nice to meet you”“Thank you”“Sorry”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容，其教學內容一般比較淺顯，與學生的生活貼近。另外，圖書、報刊、音像資料、網絡信息、風俗習慣、文史掌故、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事等生活化資源也可引進我們的教學。比如在教形容詞的比較級taller的時候，我們可以引入學生熟悉的籃球運動員姚明；在教excited這個單詞的時候，可以結合教材上運動會的情景，利用音像材料讓學生理解觀看比賽時人們那種興奮的情緒。

二、構筑生活化的語言環境，創設生活化的交際情境

小學生在英語的學習過程中，語言環境起著非常重要的作用。比如，我在教低年級英語的時候，要求孩子們在學習完一些物品的單詞后，就在家里找出來，并在上面貼上寫有表示這個物品的英語單詞，看見的時候認一認、讀一讀。為了讓孩子們在真實的語言環境中運用英語，平時我要求學生們用英語跟英語老師及小伙伴打招呼，鼓勵孩子們能用英語說的盡量用英語說，英語老師與學生的交流也盡量用英語。比如老師平時向學生借筆，老師就主動地用學生學過的英語句子：May I have your pen？ Thank you very much.在教牛津小學英語4BUnit1A new student的時候，我利用開學第一天，老師跟學生打招呼后說Welcome back to school，自然地學習Welcome這個單詞。緊接著，引入新轉來的學生這一話題，學習Welcome to our school這句交際用語，是這么自然流暢。

三、引導和鼓勵學生嘗試生活化的英語實踐

陶行知先生說：“我們主張‘社會即學校’，是因為在‘學校即社會’的主張下，學校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加。學生、先生也可以多起來，因為在這樣的辦法下，不論校內校外，都可以做師生的。”所以，我們教師要引導和鼓勵學生關注生活，嘗試生活化的英語實踐。例如：了解KFC的由來，中西方節日的名稱及日期等。通過這些方法，很多學生在不知不覺中獲得了大量的知識，學會如何關注生活中的英語并在實踐中運用，同時也鍛煉了學生的膽量，獲得了學習的成就感和自信心，激發了他們學習英語的興趣和熱情，從而促進了英語教學的良性循環，達到了學習與實踐的統一。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即是教育的場所。在陶行知先生看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發揮作用。因此，讓我們結合小學英語課程標準中提出的“在用中學，在學中用”這一生活化教學方法，讓英語教學與生活融為一體，讓學生真正走進社會，走向生活。