注重因材施教構建多樣化人才培養模式

摘 要：因材施教是在教與學過程中針對學生基本素質不同，因人而異提出的科學教學方法。在教學大綱要求的基礎上，要多方位激發學生，超常發揮個人潛能，注重因材施教，構建多樣化人才培養模式，力爭為國家在某些領域發現和培養優秀人才。

關鍵詞：因材施教；學生差異；人才培養

因材施教是我國教育學中最早提出的教學方法之一。這是對人才深度發現和挖掘，也是對學生潛能最大限度培養和發揮。我們處在開放改革的變革時期，寬松的教學環境和教學條件，催化學生素質發生很大變化。如何實行因材施教，構建多樣化人才培養模式，是一個值得重視和探討的問題。

一、因材施教的客觀條件分析

現階段，國內部分高校教學特點是：課堂上教師講，學生聽，集體上課，集體實驗，集體考試。這是一種主流的教學方法，但個別學生的才能、志趣、特長、性格有時可能會受到某種程度限制。從師生關系來看，學生對老師的態度，不像以前“尊師為父”，學生可以向教師提出批評意見，在教學效果檢查時，還專門組織學生給教師打分。由于一些社會環境影響，個別學生可能會因為教師嚴格要求或成績不及格及其他要求而謾罵老師。于是，一些怕事的老師不能嚴謹治學，放松對學生的要求，認為多一事不如少一事。還有，有些學生知識學到就忘記老師，個別老師對學生也不能“視為弟子”。并且長期以來教師工資偏低，個別教師為了自己在經濟上得到補償，校外兼職過多而不能把全部精力用在教學上。同時，大多數高等學校都實行工作量制度，因材施教對學生進行個別輔導，這一條沒有列入工作量。還有一個問題，就是教師在考試命題時，一般都是根據教學大綱的要求，針對大多數學生的情況，試題不能太容易，也不能過難，個別學生學習書本以外的知識考試時未能用上。于是，學生的精力大都花在規定的教材上，以便順利地通過考試。因此，他們的興趣、志向無形中受到一定的限制。雖然有些學校實行彈性學分制，這種情況會有所緩解，但仍不能徹底解決問題，這給因材施教帶來一定的困難。是不是現階段條件下，不適宜搞因材施教？不是的。盡管存在著這樣或那樣的困難，但只要通過努力，仍然是可以因材施教的。從學生智力來看，雖然學生都是經過嚴格挑選，控制在一定分數線，但由于家庭環境、社會環境、個人發育、身體素質、心理健康等方面原因，因而存在差異。而且，學生智力發展客觀上也存在著差異。從智能類型上看，有些人左腦占優勢，有些人右腦占優勢。左腦在語言、邏輯思維、分析問題等方面起著重要作用。人與人大腦功能區域發達程度存在差異，因而觀察力、記憶力、思維能力等也就不相同，反映在感受能力、儲存信息、判斷事物等方面具有差異。有的學生思維靈活，有的學生則比較遲鈍，有的學生慣于用形象思維，還有的學生善于抽象邏輯思維。因此，我們要針對學生特點，進行因材施教。

二、因材施教的具體操作內容

有些學生，對單片機、自動控制原理、數控加工機床、金屬切削原理及刀具有濃厚的興趣，認為掌握好這些內容對今后就業有重要影響，因而上課時精力集中，注意聽講，不遲到，總嫌學的知識太少。他們作業認真，整潔，正確，課后自覺復習。甚至晚上停電后，還點蠟燭看書。這類學生，往往不滿足教材中的內容，希望獲得更多的知識。對于這些學生，應給他們提供充足的學習條件，包括開放數控機床實驗室、PLC及單片機實驗室，同時要及時解答他們提出的各種問題。有時候學生提出的問題教師也難以回答，在這樣情況下，可以向學生推薦一些參考書，讓學生自己先去找答案。這時，教師自己也要認真思考學生提出的問題，找一些參考資料，得出自己認為比較正確的結論，然后再和學生一塊討論，使學生對問題有一個明確的認識，老師不可似是而非地作出回答。這對問題的研究會更深入一步，對教師、對學生都是一個提高。作為教師，要鼓勵學生在專業課學習上冒尖，在資料、圖書等方面給他們一些方便，從而使他們更加勤奮地學習。經過幾年試驗，發現因材施教對這些愿意學習的學生非常有效，師生關系融洽，教師越教越有勁頭，即使不給工作量也不在乎，學生也越學越有興趣。甚至畢業分配到工作單位以后，還要求教師給予指導。還有個別學生，為了某一個問題，專程回校要求指點思路。有的學生分配到工作單位，兩三個月就做出工作成績：他們改進原有落后工藝，保證了產品質量，提高了生產效率，在技術革新和科研攻關中發揮了應有作用。對學習效果不理想的學生，不能歧視他們，要分析原因。改革開放帶來社會變化多樣性，多種矛盾處于交織與復雜狀態中，學生會受到方方面面很大的影響。在經濟杠桿作用下，一些學生看重金錢，還有些學生在武打、動漫、網絡色情、電子游戲、亂七八糟的東西中沉迷；一些學生意志消沉，產生新的“讀書無用論”觀點，認為在學校里學好學壞一個樣，“60分與100分在社會體系中等價”，畢業后不知道該干什么，學好這些不一定用得上，因而提不起學習的干勁。針對這些學生，教師應采取“善者吾善之，不善者吾也善之”的做法。要多做思想工作，用美好的愿望來說服他們，用實際行動來感召他們。除了多做思想工作之外，還要對他們重點輔導，一個個找他們講解，幫助他們成長。心誠則靈，經過努力，原來對學習不太感興趣的學生動心了，有的在期終考試中還取得了良好的成績。

通過因材施教試驗與探討，可以得出這樣的結論：不論優秀學生還是差生，只要盡到教師的責任，對他們動之以情，曉之以理，就可以收到理想的效果。因材施教不是空洞的口號，相比“粉筆+黑板”，因材施教需要付出艱辛的勞動，需要教育工作者更加勤奮努力，同時要結合學生文化基礎和身心特點，因人而異制定科學施教方法。學校承擔著培育人才的重任，因此，要借鑒國際上優秀的培養模式，積極調整教育體系，提倡因材施教，構建多樣化人才培養模式，努力創造個性發展的舞臺，為培養和造就學術大師、治國英才、科技人才而努力。

作為教師，面對學生時要做到問心無愧。為培養合格的大學生，要像蠟燭一樣燃燒自己，將精力和知識無私奉獻給學生，讓學生超常發揮個人潛能，力爭為國家在某些領域發現和培養優秀人才。

參考文獻：

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