提高教學效率引導學生主動學習

課堂教學的方法很多，值得小學數學教師思考的是：怎樣把具有抽象性的數學知識教授給以形象思維為主要思維方式的小學生。嚴謹且抽象的小學數學如果不能找到新鮮并為學生所接受的方法進行教學，課堂教學則常常會陷入沉悶的僵局，教師教得很辛苦，學生的學習效率很低。為了激發學生的學習興趣以及學習主動性，教師應該在把握新課標理念下，提高數學課堂教學效率，引導學生主動參與到課堂中來，在主動學習中掌握知識，提高能力。

一、創設生動的課堂教學情境

創設引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展，這是新課標提出的教學理念。創設有效而又活潑的教學情境，可以調動學生的學習主動性。所謂有效的教學情境就是指能夠激發學生學習熱情、促進學生開動腦筋自主探索的情境。隨著多媒體教學方式的普及，教師可以充分利用多媒體教學的功能，用屏幕展示出形象逼真、顏色鮮艷的動態畫面。根據小學生對事物認真的特點，這樣的鮮活的畫面更能吸引他們的注意力，讓他們把心智集中到課堂學習當中。比如在教學《圓的認識》一課時，教師可以利用多媒體展示各種不同類型的圓，從不同的形狀中發現圓的存在，以及探索圓的各種妙用。

《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”教師創設的數學教學情境也常常要注重于生活的聯系性。選取現實生活中的情境，或者與教材相關的日常生活情境與課堂知識進行聯系教學。如自行車車輪的圓形，圓形的飲料瓶、杯子、門的形狀各異的手柄都包含著圓等等。課堂教學也可以設置具有懸念的情境，讓學生帶著疑問隨著老師的指令開始課堂知識的學習。這既能發揮教師在課堂教學中的主體作用，也可以讓學生帶著疑問去接受課堂知識，用課堂知識解決自己的疑問，以達到提高課堂教學效率并培養學生思維能力的目的。

二、營造輕松和諧的課堂教學氛圍

教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗。”教師與學生在課堂上是一種民主平等的關系，教師應該以積極的熱情、尊重的態度對待學生，引領學生進入知識的殿堂。在課堂上要肯定學生、激勵學生，讓學生帶著愉悅的心情展開學習，以強烈的求知欲聆聽教師的講解，以有效的方法解決知識性問題，提高他們學習的自信心。

營造輕松和諧的課堂教學氛圍，可以從靈活有趣的課堂導入開始。小學生的注意力不易集中，教師強制讓他們坐下并停止自己的小動作常常會引起學生的反感，教師不妨嘗試以有趣的小故事開始自己的課堂教學，或者擺出有關本課教學內容的模型，這樣學生自然把注意力集中到課堂上，也有利于教學的展開。在課堂上，營造輕松和諧教學氛圍的方法有很多，比如給學生更多的機會參與到課堂當中來，主動對知識進行討論，各抒己見；鼓勵學生質疑教師的講解，遇到精辟性的問題教師在解答的時候也不要忘記對學生進行表揚；在課堂提問的環節，遇到回答得好的同學教師應該及時發出“某某講得真好”“這個同學的想法很新穎”“看來你對這個問題掌握得不錯”等肯定性的鼓勵話語。如果遇到答題有困難的同學，教師則應該有更多的耐心，語言不能傷到學生的自尊心，提醒他“不要緊張，慢慢說”等。即便有人答錯了題，教師也不能說“你是錯的”“真笨”等消極性的話語，而是應該及時讓學生坐下，通過自己的講解告訴學生正確的答案，并給他思考的時間。教師的鼓勵和尊重可以讓師生之間的關系更為融洽，也能讓學生更好地投入到學習當中去，提高學習效率。

三、鼓勵學生主動參與課堂實踐

新的教學理念提倡學生主動參與到課堂當中來，教師要還課堂于學生，讓學生在自身實踐中發現問題并探索解決問題。教師要在課前精心查閱資料、組織教材，設計好讓學生思考與動手的環節，給他們充分的參與課堂的機會。比如在講解長方形周長或者面積的時候，教師可以給出這樣的實踐思考題：養雞場的張大爺買了16米長的鐵絲網，他該怎樣建這個雞圈才可以讓雞圈的面積最大呢？這道題可以通過計算，但是如果通過計算來解答，就沒有數學的趣味效果。所以，鼓勵學生首先采用畫圖、觀察等方法來思考這個問題，提出存在的可能性，而后再通過計算，來尋求正確的答案，并幫助張大爺設計建雞圈的方案。在自己動手的過程中，學生自然就用到了長方形、正方形的面積以及三角形或者圓的求面積知識。

在課堂教學中，為了鼓勵學生的參與，教師應該把時間和空間讓給學生，讓他們有足夠的獨立思考問題的時間，教師則不要急于給出問題的答案。教師也應該改變以往教學當中課堂講授方式，走到學生當中去，聆聽他們的意見，發現他們思維的閃光點并有意識地進行引導。這樣不僅能夠給學生充分參與課堂的機會、提高課堂教學的效率，也能培養學生多方面的能力。

結束語：數學注重的是抽象思維，而小學生的思維方式則以具體的形象思維為主。為了提高小學數學課堂教學的有效性，需要教師精心組織教材，創設靈活有趣的課堂教學情境，使得課堂氛圍輕松和諧，鼓勵學生主動參與，讓學生在形象中獲得抽象的數學知識，提高課堂教學效率。總之，小學數學課堂教學應該以學生為重點，從提高課堂教學的效率出發，積極探索更為靈活有效的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍當中學習到更多的知識，把課堂知識掌握得更為牢固，并學會舉一反三。