地理空間定位的靈活運用

高二下學期學習區域地理時，學生就明顯表現出對區域定位的迷茫與無從下手，直到高三下學期，仍有很多同學覺得要對某區域準確定位很困難。近幾年，高考試題對于區域定位的考查似乎有增無減，而且考查方式多樣化。所以，定位準確是獲得高分的關鍵，若定位出現錯誤，整個大題將會“全軍覆沒”。針對這種情況，我做了細心且大量的鉆研，獲得了不少的經驗與喜悅，也幫大部分學生走出了這一困境。具體做法如下。

一、自己研究圖，在研究中為學生能有針對性地讀圖與畫圖打好基礎

首先，我從地形圖、政區圖中提取必要和重要的地理事物，作為學生讀圖時的關注焦點。地理事物的提取以重要經緯線上的地理事物為主，同時兼顧一些做題時常考查的地理事物。然后，再研究世界和中國輪廓簡圖的畫法，讓學生在教師指導下能用較短的時間掌握簡圖畫法。當然，為達到這一目的，我必須找到兩幅簡圖的最佳畫法，力求做到簡潔而且能準確體現一些特殊地理事物或特殊地點的位置，同時多次和學生交流，對兩幅圖的畫法不斷調整，找到讓學生最容易掌握和接受的畫法。最后，研究輪廓簡圖和輪廓圖整合時應注意的地方，使學生在輪廓簡圖的基礎上能比較快速地大致畫出輪廓圖。

二、學生讀圖，在讀圖的過程中熟知一些重要地理事物的經緯度位置，達到能根據經緯度網進行空間定位

利用經緯網進行空間定位是區域定位中最常見、最準確的方法，這種定位方法要求學生熟悉重要地理事物的經緯度位置，不僅要腦中有圖，而且要胸中有網（經緯網），要用經緯網覆蓋腦中的地圖。特別要注意掌握一些重要的經緯線，其他經緯線根據這幾條推算即可。

三、學生畫圖，在畫圖的過程中鞏固一些重要地理事物的經緯度，熟知海陸輪廓的形狀

高中學生課程較緊，如果將很長時間花費在畫圖上，師生都覺得不值得。但一個偶然的機會，使我改變了自己的看法。我所教的高三（5）班的Z同學，問我怎樣才能更好地掌握空間定位的方法。我試探地將自己畫世界輪廓圖的方法教給了她，她的第一幅作品用了近40分鐘時間，但只是“像”而已，許多重要地理事物的位置都不太對。經過幾次指點，畫的速度和質量都有了很大提高。當她畫到第15遍的時候，所用時間能控制在5分鐘之內，許多重要地理事物的經緯度位置也相當準確。當Z同學覺得空間定位對自己已經很容易的時候，我產生了讓學生普及畫圖的想法。為了讓其他學生少走彎路，我先總結了一套輪廓簡圖的畫法，并與學習生交流，不斷調整，形成了師生認為的最佳畫法。畫法中，以折線為主并用特殊地點作為折線的拐點，既讓學生能概3222067c99ab4ed57aa30c75f390159b8de2a519001dcf7895326966e4eb9634括各大洲的輪廓特點，又讓他們鞏固特殊地方的經緯度，如馬六甲海峽、巴拿馬運河、亞馬孫河口等經緯度。先讓學生在有經緯網的空白圖中練習，經過兩節課的練習，基本上可在2分鐘內畫出一幅世界輪廓簡圖。當達到這種速度后，就可以再在一張空白紙上自己確定經緯網，然后再畫輪廓簡略。

大家對輪廓簡圖已經掌握的時候，我又讓他們在簡圖的基礎上畫輪廓圖。有了簡略作鋪墊，大致畫出各大洲輪廓圖已經不再困難。這時，學生基本上可以將經緯網空間定位、海陸位置空間定位、相對位置空間定位、輪廓特征空間定位等四種方法有機結合起來了。

四、實戰演練，在精心挑選與組合的局部區域圖中讓學生進行空間定位訓練

先給出學生一兩個比較簡單的區域圖，讓他們進行空間定位，比誰的速度快、誰的方法多。把一個圖進行經緯網空間定位、海陸位置空間定位、相對位置空間定位、輪廓特征空間定位，使四種方法有機結合。然后，給出學生一些重要地區的區域圖、知識點經常考查的區域圖，讓學生訓練，提高定位的速度與準確度。同時，也在大腦中將局部圖和整體圖聯系在一起，這對全面分析問題有很大的幫助。

以上的做法，雖然花費了很大精力，但看到許多學生對空間定位不再犯愁時，更堅定了自己將這一做法完善并推廣的信心。