運用形成性評價促學生自主學習

當前，我國的英語教學緊緊圍繞著高考的指揮棒，教師教學緊緊圍繞學生能得到高分，學生學習也只是為了考試的時候能得到高分，全然不管學的東西是否有實際的用處，嚴重阻礙了學生學習興趣和英語運用能力的發展。有的學生英語試卷成績能得到優秀，但是卻不能運用到實際生活中，有的甚至讀都不會，十足的啞巴英語。這些現象的出現，主要是因為對學生的評價體系存在著問題。

隨著新課程改革的逐步深入，學生的語言運用能力交際能力提到越來越高的地位，這就要求教師在課程教學過程中改變過去過分重視語法與詞匯的講解，轉而重視對學生口語交際能力和實際語言運用能力的培養，教學方法上要從興趣入手，要關注學生的認知能力和水平，倡導自主、合作、探究的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。要體現新課程標準的實施效果，需要引入新的評價機制。

教學評價的最終目的應該是促進教學目標的達成，改善教學環境與方法和促成良好的學習效果。為了深入研究形成性評價在學生學習中的重要作用，我在同一年級選了兩個班進行形成性評價的實驗。

在一年多的實踐和研究中，我從以下三方面入手。一是課前五分鐘的口語訓練，這個活動就是給每個學生上臺演講的機會，內容不限，學生口述新聞講解身邊的新人新事，甚至還可以找段精美短文朗讀。二是讓學生以組為單位成立小劇團，一學期每組上臺表演2個英語故事。三是建立學生學習檔案卡，用于記錄學生每次的測驗和平時表現、上課發言情況。此外，我鼓勵學生多讀課外書籍，特別是一些優美抒情的英語散文，從而增加學生的單詞量和語言學習的能力。經過一年的教學實踐，兩個實驗班的學生英語成績都有了不同程度的提高，也讓我看到了形成性評價在英語教學活動中的重要作用。具體來說，包含以下幾個方面。

一、可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對學生的學習有著神奇的催化作用。形成性評價體系強調學生在學習過程中的主體地位，學生可以決定自己的學習，選擇學習的方式和方法，甚至是學習的內容。重視過程，享受過程，讓學生放下了學習壓力的包袱，學習不再是一個苦差事而是一種樂趣。學期結束，我讓學生找出本學期英語學習中最難忘的一件事情，很多學生都推選了英語短劇的表演，說它不僅鍛煉了大家的口語，還提高了大家的勇氣，大家不僅敢上臺了，還敢大膽地用英語交流了。通過這件事情，讓我明白英語教學不僅是指課堂上的講解和對習題的處理，更應該是注重實際的運用。

二、學習過程即成長的過程

形成性評價與其他評價方式不同，它真實反映了學生學習的全過程，每一個階段都能找到學生成長的足跡。不管是老師還是學生，不再把一次測驗的得失看得很重，看重的是這個過程中有沒有努力，看重的是一個系統的全方位的學習過程，注重的最終的學習成果。

三、增強學習能力，提高自信心

形成性學習評價體系注重的是學生在整個學習過程中的表現，不以一兩次的得失論英雄。從而讓學生放下包袱學習，給了學生更多的自由發揮的空間，學生在日常的教學活動中表現更加充分，學習更加上心了，也更加自信了。

四、幫助學生和老師調整學習的策略

形成性評價讓學生參與到教學的全過程，老師能更了解學生，學生也更了解自己。學生在學習的過程中，看到的不再只是每次考試的成績，而是自己的每一點成長與收獲。這個過程就是學生自主學習的過程，學生的合作與參與意識逐步增強，與人交往的能力也得到了增強，學會了互相的包容與欣賞，也學會了取長補短。

綜上所述，我覺得中學英語教學應當重視使用形成性評價。我們還應該嘗試多種教學評價方式方法的廣泛運用，這樣才能更好地為學生學習服務。