改進管理統計課程教學培養應用型人才

摘 要：管理統計是經濟管理類專業的重要專業課之一。目前，這門課的教學工作存在著諸如教師知識結構不能滿足實際需要、教師在授課過程中不能很好地將統計學的基礎理論知識與經濟管理的背景相結合、對統計軟件應用的學習重視程度不夠等問題。教師要深入分析出現這些問題的原因，改進管理統計課程教學，提高學生專業能力，培養應用型人才。

關鍵詞：管理統計；教學；改革

統計學是有關如何測定、收集和分析反映客觀現象總體數量的數據，以便給出正確認識的方法論科學，主要可分為理論統計學和應用統計學。前者的特點是計量不計質，具有通用方法論的理學性質；后者與不同領域的實質性科學聯系緊密，具有復合性學科和邊緣學科的性質。管理統計學是一門用統計學方法和理論研究管理問題、經濟問題的應用性學科。作為普通高等院校經濟管理類專科和本科學生的重要專業基礎課程，一直被教育部列為經濟管理專業的核心課程。因此，對管理統計學課程教學進行深入的思考和研究，對經濟管理類教學工作有重要的意義，可以提高學生專業能力，培養應用型人才。

一、管理統計學教學中存在的問題

（1）教師的知識結構不能滿足實際需求。管理統計學一般主要由經濟管理學院開課。經濟管理類的學生許多沒有學過概率論與數理統計等課程，或者雖然學過，但基礎知識不牢固，所以在學到管理統計學中某些章節，如參數估計、假設檢驗等推斷統計部分時，通常覺得非常吃力，甚至需要教師為他們補充講授一些概率論與數理統計的知識點，如隨機變量及其概率分布、大數定理、中心極限定理等。這就對教師的數學基礎提出了較高的要求。而大多數經濟管理類專業的教師數學基礎不夠扎實，因此對這些章節的教學比較難以勝任。

若由數學類專業的教師去講授這門課，雖然有扎實的數學基礎，但由于教師對管理統計學的應用背景不熟悉，容易把管理統計作為純粹數學的一部分，這樣就偏離了管理統計這門課程的教學目的。而且管理統計學中的某些章節，如市場調查，需要一定的管理類專業基礎知識才能較為生動地為學生講解各種調查方式、方法的優缺點，在實際調查中容易出現哪些問題，如何靈活運用這些調查方式和方法去完成統計調查任務等。這些章節的教學對純粹數學類專業的教師有一定的難度。

這一問題是由管理統計學的復合性學科的性質決定的。只有既具有牢固的數學基礎，又有扎實的經濟管理基礎知識的教師，才能勝任這門課的教學。

（2）統計學理論知識與經濟管理結合度不夠。目前管理統計教材普遍“大而全”， 囊括了統計調查、統計整理、統計推斷和回歸分析等內容，但大多數都是對理論知識的闡述，比較枯燥乏味。教師在講授課程的時候，也容易照本宣科，極少將理論知識與實際的經濟管理類案例相結合進行分析，這一方面導致學生認為這門課枯燥乏味，壓抑了他們的學習興趣，另一方面學生對統計學相關知識的理解也不夠深入，無法靈活地運用所學的知識去解決管理中遇到的問題，嚴重影響了教學效果。

（3）忽略統計方法的軟件應用。統計學是一門應用性極強的學科，目前已有許多成熟的統計應用軟件，如SPSS、SAS等。在實際的統計工作中，它們已經得到廣泛應用。但是目前許多教師在進行管理統計學教學時，只重視理論教學，對這些統計軟件的應用不夠重視。很多管理統計學教師在授課時，往往就是給出幾個例題，卻并沒有教學生如何根據軟件操作來解決例題中的問題，從而導致學生面對實際數據束手無策。

雖然學生在課后可以通過軟件操作手冊學習掌握軟件的使用，但這增加了學生的學習負擔。而且由于學生較少接觸統計軟件，即使對照軟件使用手冊，也有許多不明白之處，需要教師的指導。此外，這些操作手冊往往過于強調操作過程和技巧，忽視對軟件輸出的統計結果的解釋，導致學生不能正確解讀統計分析結果，從而面對一堆輸出的結果而束手無策。因此，教師應該在教授管理統計課程中涉及的能運用管理軟件解決問題的章節時，加強對統計軟件應用的教學，使學生能在掌握理論知識的基礎上，具備基本的用軟件分析問題的能力，并解讀軟件輸出結果，從而在此基礎上提高解決問題的能力。

（4）考試形式單一。與其他理論課類似，目前管理統計課程的考試形式和方法基本上是以試卷考查學生對知識的記憶和理解為主。這種傳統的考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，在考查學生對理論知識的記憶和理解方面有一定的優勢，并且這種考核形式容易組織并評分。但由于它嚴格遵循教學大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，或者即使教師為學生傳授了某些前沿知識，但由于不在教學大綱的范圍之內，不會被考核，學生不會或很少會投入精力在這些考試時無用的前沿知識上。這種靜態的、單一的考試模式不僅不能真實地反映學生的學習水平，不能反映學生對知識的理解能力、運用能力和創新能力，還會限定學生對學科前沿知識的興趣。

二、管理統計學教學改革對策

（1）選用實踐性較強的管理統計學教材。管理統計學作為一門理論性和實踐性都很強的課程，選對教材是教好這門課程的第一步，也是關鍵的一步。選取管理統計學教材，既要有相關的理論知識，還要以統計思想為主線，以培養學生分析問題和解決問題的能力為目標，以實際案例為依托，在傳授理論知識的同時，增加教材的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習管理統計課程。此外，還要注重教材與實際的數據分析相結合，應在教材相應的案例中納入統計軟件的應用，讓學生掌握一些常用統計軟件的使用方法，培養學生利用計算機進行數據處理和統計分析的能力。

（2）加強師資隊伍培訓。針對教師知識結構老化以及在教學過程中經濟管理專業知識和數學基礎難以兼具的情況，學校應投入資金和時間，加強師資隊伍培訓。管理統計教師首先要更新知識，具備過硬的專業知識，不斷提高自身的業務素質。同時，還要具備熟練的操作計算機以及使用各種統計軟件的技能等。這要求教師們在課余多學習。現在有許多著名高校在暑假期間會開辦統計學的短期學習班，管理統計教師應盡量多參加這一類的學習，不斷充實自己。

（3）采用理論與實踐相結合的教學方法。管理統計是一門應用型的學科，教師在教學過程中，應注意將統計學理論與實際相結合，才能讓學生更好地學習這門課程。管理統計教學理論與實踐的結合，主要包括以下三個方面的內容。

①案例教學。在統計學教學過程中，教師應多搜集一些案例，通過案例教學來加深學生對理論知識的理解，提高他們的學習興趣。案例可以從統計應用類雜志，教師自己已經完成的或正在研究的課題或其他方式得到。在授課時，教師根據統計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型案例，來加深學生對統計課程中的理論和方法的理解。此外，還要讓學生在課后自己搜集較好的案例，并對案例進行分析，使學生變被動為主動，在激發學生的學習興趣之外，還可以鍛煉學生思考問題、分析問題的能力，培養學生的個性發展。

②軟件應用。統計是對大量現象的數量特征進行描述和分析的科學，因此定量分析較多。目前，已有許多功能強大操作方便的統計軟件，如SPSS、SAS等，在實際的統計工作中得到了廣泛應用。為了不與實際脫節，采用計算機化教學，突出統計軟件的使用是統計教學的大勢所趨。在平時應加強對統計上應用廣泛的計算機流行軟件的教學，培養學生熟練地使用統計軟件解決實際問題的能力。管理統計學中的許多章節，如統計整理、多元回歸分析、時間序列等，都可以在統計軟件上實現。在學習這些章節時，應安排一些實驗課時，在機房為學生講授如何通過軟件的某些功能實現課本上的某些統計任務。這樣的學習方式，比起上完所有統計學理論課時，再統一安排學生上機實驗，可以更好地加深學生對相應章節的理解，提升他們的興趣。因為學生新學到某一章節時，正是對這一章節興趣最濃厚之時。如果等到管理統計學書本上的理論知識都講授完了再來學習軟件使用，則學生對前面某些章節的興趣已經逐漸消失，對相應的理論知識也開始遺忘，則軟件學習的效率也會相應降低，事倍功半。

③課堂外教學。由于課堂教學的時間有限，而管理統計又是一門實用性很強的學科，所以完全可以在講授某些章節的時候，采用課堂外教學與課堂理論知識講授相結合的教學方式。如講授市場調查這一章節時，可以組織學生分組去完成調查方案的設計，具體的調查工作，調查結果的整理等，作為對課堂理論知識學習的補充。當學習到回歸分析等章節時，還可以讓學生用相應的軟件分析前面市場調查得到的數據，建立回歸模型，并對輸出結果作出相應解釋，得到相應結論。在應用中學習，效果是最好的。學生能發現許多實際問題，甚至會主動去學習一些書本上沒詳細介紹的理論知識來解決所遇到的問題。而且這種學習方式讓學生感到自己所學的知識真正能用來解決問題，會有成就感，對這門課程的學習興趣也會提高，還能更好地培養學生的動手能力。

（4）管理統計教學考試方式的創新。目前，管理統計的考試形式多以閉卷考試為主，這雖然能檢測學生對理論知識的掌握程度，卻無法測試學生的能力，以及對這門課的理解深入程度。因此，應對當前的考試形式做出改革。

①閉卷考試與上機考試相結合。閉卷考試可考查學生對理論知識的掌握程度，上機考試則部分反映了學生的動手能力。這兩種考試方式相結合，可更全面地評估學生的綜合能力。此外，在平時的教學中，應該對學生參與教學活動的活躍程度、課堂外學習的表現、上機操作進行評分，最后與閉卷考試成績、上機考試成績綜合起來，作為最終考試成績。這樣不僅可以鼓勵學生學好基礎知識，還有助于學生更關注自身技能訓練與能力培養。

②課程論文。寫論文的過程是一個提出問題、分析問題并解決問題的過程，因此獨立完成一篇論文意味著對理論知識的深入理解，并具有相當的動手能力。所以，要求學生獨立完成課程論文可以作為評估學生對管理統計這門課綜合掌握程度的一種方式。教師在要求學生寫課程論文時，要注意考查的重點是學生分析問題和解決問題的能力，因此內容限制不用太死板。可以讓學生選擇自己感興趣的內容搜集數據，用適當的統計方法處理數據，通過統計軟件計算出結果，并對軟件的輸出結果做出合理的解釋。在這個過程中，學生在選題、構思、查資料方面若有問題，教師可以給予全程指導。最后，教師根據課程論文的完成情況，可以分別對學生搜集整理數據、利用統計軟件估計模型、設定各參數、軟件運行結果的表述、論文結構、邏輯性、語言文字表述、學習態度、創意、學術水平或實用價值等各方面的完成情況進行評判和打分。

結束語：管理統計是經濟管理類專業的本科生比較重要的專業課程之一，概念多、公式多，內容邏輯性強，涉及許多概率論的知識，計算量較大，學生學起來比較困難。而這門課又是應用性很強的一門課，廣泛應用于自然科學和社會科學的各個領域，對學生日后工作很有幫助。改進管理統計課程教學，可以提高學生專業能力，培養應用型人才。因此，如何在有限的課時里上好這門課是授課老師必須面對的問題。

參考文獻：

[1]朱幫助，張秋菊.統計學原理、方法與SPSS應用[M].北京：

科學出版社，2010.

[2]路春艷.淺議高校統計教學模式改革[J].中國投資，2013

（4）.

[3]劉超，吳喜之.統計教學面對的挑戰[J].統計研究，2012（2）.

[4]黨瑋.對統計教學創新的思考[J].統計教育，2006（4）.