避免學習中的極端環保主義

【背景】當前，我國自然環境、生態平衡被廣泛破壞，在小學生中實施環保教育，使保護自然環境成為青少年學生的一種基本素養勢在必行。所以，在當前的科學課堂上，教師一般都會在教學環節上增加一些與環保有關的教學內容。但是，一種極端現象不得不引起我們重視：許多科學老師上的環保教育課，正在異化為“極端環保”主義，使課堂有時走向了“唯環保觀”的極端。請看下面案例。

【案例】在一節小學科學課，科學老師在課的結尾，要求學生以角色扮演的方式分別以市長、企業家、普通市民等身份來談談自己對于環境保護的看法。生1：如果我是企業家，我會把自己可能造成污染的企業關閉。生2：如果我是市長，我將出臺一系列政策限制一切可能污染環境的企業生產，大力鼓勵原生態的企業。……他們這樣的觀點，得到了教師的肯定和其他學生的喝彩。

【反思】環保主義是伴隨著自由主義經濟而發展起來的，所謂環保主義，就是保護環境的一種主張，極端環保主義則是環保主義的一種極端表現。課堂上的極端環保主義者觀點的形成，主要是教師二元論思想在作怪，認為保護環境就要“徹底”地保護，而不能破壞。那么，究竟怎樣的環境保護才是可取的？華頓經濟研究院院長沈晗耀認為：“科學環保必須是以人為本，而不是以自然為本或以動物為本的環保；必須是按科學規律，而不是由主觀臆測或情感驅策進行的環保。”中國科學院院士何祚庥指出：“要發展，環境一點不破壞是不可能的，生態一點不破壞是不可能的，這里面度的問題很重要。”是的，如果我們過分強調環保，過分強調生態，妨礙了經濟的發展，那何以談“以人為本”。

當今社會，人們往往把經濟發展和環境保護認為是一對難以解決的矛盾體，我們不能一味追求經濟發展而以破壞環境為代價。同樣，我們也不能因為環境的破壞而走向另一個極端，把認為任何影響環境的因素全排除。我們應該清楚地認識及堅持可持續發展戰略，自然有其自身特有的“潔凈能力”，我們應該把自然和經濟兩個當今熱點話題相互結合，相輔相成，尋求一個平衡點。在不破壞環境的條件下，自然是希望經濟得到有效發展，提高人民的生活水平。

在當前的“環境保護”大背景下，不代表我們就不能向環境排放一丁點廢氣、廢渣。只要排放的量是在環境能承受的“度”以內，即每一個生態系統自有的自動調節平衡的能力范圍之內，那么這種“破壞環境”的行動還是允許存在的。我們要告訴學生：不是杜絕所有的影響環境的行為，并不是過著遠古人類的生活。我們可以從減輕污染，改變粗放型的增長方式，提高科學技術含量等多方面進行思想的引導及灌輸。

所以，我們的科學課堂除了大力提倡“環境保護”外，更應該在科學課堂體現“以人為本”的思想，大力提倡符合“可持續發展觀”的“環境保護”。