在英語(yǔ)課堂應(yīng)用多媒體培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)人才

摘 要：在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)模擬的生活情境中學(xué)習(xí)并使用語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，并大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率。隨著教學(xué)設(shè)施逐步完善，多媒體在初中英語(yǔ)課堂中日益展現(xiàn)著它的魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；效率

近年來(lái)，依托于計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)的多媒體信息處理技術(shù)得到了空前的發(fā)展和普及，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式大幅度變革的同時(shí)，多媒體技術(shù)也從根本上催生了教育教學(xué)模式的變更，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供了平臺(tái)。

一、用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)是一門生活化的語(yǔ)言，生活中方方面面的事物信息都有涉及，在學(xué)習(xí)中如果能夠直觀地將這些事物展示給學(xué)生，無(wú)疑將為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所依賴的實(shí)物、模型、掛圖等教學(xué)用具，信息容量有限，一般不能得到及時(shí)的更新，而多媒體可以克服時(shí)間和空間的限制，根據(jù)教學(xué)需要向?qū)W生直觀地展示豐富的畫面、聲音、視頻等信息，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

例如對(duì)于一些名詞的教學(xué)，除了可以展示單詞、釋義以外，還可以把相關(guān)的照片一并展示出來(lái)，幫助學(xué)生直觀理解，作為加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練的措施，還可以展示相關(guān)的生活畫面，展示在語(yǔ)句中怎樣使用這個(gè)單詞。比如example（n.例子，榜樣）一詞的教學(xué)，筆者采用Microsoft Powerpoint制作課件，首先出示數(shù)學(xué)書本例題和雷鋒照片各一張，每張圖片下對(duì)應(yīng)出示句子“This is a mathematical example.”和“Lei Feng is a good example of find in help others.”兩句均突出顯示“example”，讓學(xué)生明確含義，然后再一個(gè)字母一個(gè)字母地動(dòng)畫出示整個(gè)單詞，學(xué)生拼寫認(rèn)讀記憶。圖、文、聲音、應(yīng)用情景的緊密結(jié)合，簡(jiǎn)化了學(xué)生把文字和圖像相關(guān)聯(lián)的過程，提高了學(xué)習(xí)效率。

另外，對(duì)于一些抽象理論的教學(xué)，也可以借助多媒體來(lái)展示。比如：一些介詞的區(qū)分，可以用有趣的圖示和英語(yǔ)解說(shuō)來(lái)指示。隨著描述向上舉手軌跡的箭頭閃爍，出示“up”并出示語(yǔ)音“Hand up！”；隨著桌子表面的盒子閃爍，出示“on”并發(fā)音“The box is on the desk.”等。學(xué)生除了可以看到、聽到以外，還可以邊看邊表演。這種設(shè)計(jì)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，除了能加強(qiáng)記憶，還省去了很多解釋的唇舌，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

眾所周知，人在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言速度最快，記憶最牢靠，作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)，同樣也有這樣的特性。語(yǔ)言只有在情境中使用才能凸顯其生命力，才能讓學(xué)者真正懂得語(yǔ)言本身的作用，自覺地應(yīng)用，并在潛意識(shí)里記憶語(yǔ)言要素，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自覺學(xué)習(xí)行為。多媒體有一個(gè)作用就是可以在教師的積極創(chuàng)造和精心構(gòu)思下，創(chuàng)設(shè)出一些巧妙的情境，使學(xué)生在觀看和互動(dòng)中進(jìn)入“自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)”。如教師在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)“Topic1 Why all the smiling faces？ Section A”時(shí)，首先放一段卓別林的影片， 其中含有不同表情。接著出示要求，Let’s see a movie， and then find some adjectives to express feelings.由此引出表達(dá)情感的一系列形容詞，使學(xué)生可以通過說(shuō)和模仿來(lái)調(diào)動(dòng)情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而進(jìn)行系表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

另外，生活中的購(gòu)物場(chǎng)景、奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)景等都可以作為創(chuàng)設(shè)相關(guān)課堂學(xué)習(xí)情境的素材整合到多媒體課件當(dāng)中，用于讓學(xué)生產(chǎn)生主觀體驗(yàn)并積極調(diào)動(dòng)思維主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體可以調(diào)動(dòng)控制學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思的不同大腦中樞的活躍運(yùn)動(dòng)，完善學(xué)生多元智能的協(xié)同發(fā)展。設(shè)置課堂情境不僅應(yīng)用在課堂引入部分，而且可以貫穿課堂始終。模擬生活情境、游戲情境、競(jìng)賽情境、觀賞傾聽等情境，是教師設(shè)置課堂情境常用的方法。情境設(shè)置根本的宗旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促其積極投入到課堂討論和研究當(dāng)中。

三、用多媒體有效突破重難點(diǎn)

英語(yǔ)中有許多教學(xué)難點(diǎn)，特別是一些語(yǔ)法，學(xué)生總覺得抽象，難以理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動(dòng)， 從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律。如在教學(xué)“have/has been”和“have/has gone”的區(qū)別時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀、明確地理解兩種說(shuō)法的不同含義，教師可以使用PPT軟件，設(shè)計(jì)兩幅圖片（以下圖略，以文字?jǐn)⑹觯?/p>

第一幅圖，首先出示動(dòng)畫人物，演示人物從原地出發(fā)去北京并回到原處的動(dòng)態(tài)過程，變色閃爍動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)原地的人物圖像，再出示語(yǔ)句“He has been to Beijing”，接著指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人物在什么地方？這句話是什么意思？最后伴隨強(qiáng)有力的提示音，出示漢語(yǔ)文字注解：“他去過北京，說(shuō)話時(shí)已經(jīng)回來(lái)。”

第二幅圖，整體出示第一組圖，顯示人物正在途中，再出示第二組圖，顯示人物正在返回途中，然后出示語(yǔ)句“He has gone to Beijing.”同樣引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@句話的含義，再?gòu)?qiáng)調(diào)顯示漢字注解：“他去北京了，不在此處。”然后兩圖對(duì)比，讓學(xué)生直觀快速地掌握兩個(gè)句子的不同含義。

另外，還可以借助于視頻短片，來(lái)幫助學(xué)生理解題意，正確作答。如對(duì)于試題“You don’t know what difficulty we had （ ） home in the heavy rain. A.walked B.walk C.to walk D.walking”的講解，幻燈出示題目時(shí)，學(xué)生作出了各種選擇，但就是沒有人選擇D項(xiàng)，這時(shí)，隨著教師點(diǎn)擊鏈接，出現(xiàn)一段人們?cè)陲L(fēng)雨中艱難地朝著房子前行的視頻后，學(xué)生若有所思，在教師引導(dǎo)下自覺地使用“They have difficulty in walking home.”來(lái)描述畫面中情景。這時(shí)，教師可以相機(jī)引導(dǎo)讓他們明確“we had （ ）”是定語(yǔ)從句，描述“what difficulty”的中心詞，他是“difficulty in walking home”的變體。這時(shí)候?qū)W生恍然大悟，該選答案D。

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用最大的亮點(diǎn)就是通過直觀生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生理解了語(yǔ)言中的抽象意義，幫助教師更好地突破英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)。

四、用多媒體增大課堂信息容量

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)意圖，有機(jī)整合與課堂教學(xué)相關(guān)的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等信息的教學(xué)輔助工具，是在教師授課之前就已經(jīng)制作完成的，具有極高的展示效率，它的直觀性能促使課堂信息傳遞方式簡(jiǎn)化快捷，它的可重復(fù)調(diào)用性省去了教師板書的時(shí)間，這樣就為擴(kuò)大課堂知識(shí)容量提供了可能。如仁愛版九年級(jí)英語(yǔ)“China has developed rapidly in recent years”，可以在節(jié)省下來(lái)的時(shí)間里播放一些表現(xiàn)近年來(lái)中國(guó)發(fā)展變化的視頻，或者和2008奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的內(nèi)容作為補(bǔ)充，一方面拓展了學(xué)生的見識(shí)，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解。

另外，對(duì)于時(shí)空差異造成的學(xué)生無(wú)法目睹、經(jīng)歷，或者比較陌生、不易理解的專業(yè)知識(shí)，也可以利用多媒體向?qū)W生展示或者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解知識(shí)背景，以便更好地理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。如仁愛版英語(yǔ)八年級(jí)“We have different looks”的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，可適當(dāng)加入不同國(guó)家國(guó)旗、國(guó)情等相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的文化，讓學(xué)生的知識(shí)、情感等得到發(fā)展。

總之，多媒體最大的優(yōu)勢(shì)是快捷、直觀、信息內(nèi)容豐富。把英語(yǔ)教學(xué)和多媒體的應(yīng)用緊密結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，更是提高教學(xué)效率的有效途徑。多媒體的出現(xiàn)，從根本上改變了教師的備課、上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅對(duì)于教育改革的發(fā)展有著重要的意義，而且能更好地培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)人才。

（廣東省河源市連平縣隆街中學(xué)）