將數學知識生活化提高學生的學習興趣

新課標指出，數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。在數學課堂教學中，教師要努力營造學生所熟悉的數學空間，緊密聯系學生生活實際，在數學教學中尋找生活感覺，在生活中尋找數學題材，讓數學教學與生活緊密相連，讓教學貼近生活，從而使學生不再覺得數學是脫離生活實際的海市蜃樓，數學在生活中有非常廣泛的應用，數學離不開生活，同樣生活也離不開數學，從而消除學生與數學的距離感，提高學生對數學知識的學習興趣。

數學知識生活化，消除陌生感。數學來源于生活，生活中處處皆有數學。小學數學作為一門基礎性學科，有著特別的作用，學生熟悉、掌握還不夠，還要能夠做到靈活應用。在小學生的眼里，數學是抽象的、枯燥的，是符號與文字相結合的一個產物。數學不像語文，在談話中就可以把知識進行積累與梳理，數學知識要在實際生活需要的時候，才會去運用它。因此，教師應把生活中的數學知識引入到課堂中來，結合教學內容，創設生活情境，用學生所熟悉的生活事件作為實例，引導學生用數學知識去解決生活中存在的問題，消除數學知識的陌生感，激發學生的探究欲。

如教學認識元、角、分時，可講一個故事給學生聽。小瑞想給爸爸買一件禮物，他就用自己攢下的1角1角的硬幣拿出來，一數正好有50個，拿著這么多硬幣不方便，小瑞就去媽媽那兌換整幣。媽媽給了小瑞一張5元的紙幣，小瑞看了看不高興地說：“我給您那么多，您怎么就給我一張5元的呀！”教師可乘機問學生：小瑞媽媽給小瑞5元錢和小瑞給媽媽的50個1角的硬幣是相等的嗎？并組織學生進行討論。教師可先讓學生將10個硬幣放在一起，共放5堆，之后告訴學生10個1角的硬幣就是1元，這一堆是1元，一共是5堆，大家想一想，一共是幾元呢？學生很快算出了結果，一共是5元。之后讓學生總結角和元之間的關系，學生馬上就得出了正確的結論。通過把生活中的問題用數學知識來解決，使單調枯燥的知識變得生活有趣，大大激發了學生的學習興趣。這樣的教學活動，讓學生在充滿真實的生活情境中熟練掌握了知識點，能學會運用數學與實踐數學來解決實際生活中的實際問題。

在教授數學知識的時候，教師要創設自主學習的氛圍，自然而然地把生活內容注入其中，充分挖掘生活中的數學，讓學生在生動、有趣的現實問題情境中去學習數學。用數學知識解決學生現實生活中遇到的問題，這樣的教學不僅貼近學生的生活，符合學生認知的心理需要，而且培養了學生的數學邏輯思維能力，促進了學生思維的發展和創新能力的提高。因此，教師只有讓數學教學充滿生活氣息，學生才會更容易接受它、理解它、運用它，才會提高學生學習數學的興趣，提高學生自主學習、自主探究的積極性。

（河北省唐山市灤縣灤州鎮范莊小學）