提高英語課堂教學實效性激發學生創新活力

摘 要：提高英語課堂教學實效性的教學策略應從教學實踐出發，這更有利于應用于課堂中。和諧的師生關系是前提，精心設計教學是達到實效的主渠道，正確處理學生英語學習中所犯的錯誤、適時調整教師和學生情緒更是在英語平時課堂中不可或缺的。

關鍵詞：和諧；精心；調整

什么是課堂教學的實效性？課堂教學的實效性就是用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。簡言之，英語課堂教學的實效性就是指英語教學預期目標達到的程度和英語課堂任務實際完成的狀況，其最終落腳點在學生英語水平的提高。那么如何讓學生在40分鐘的課堂上有效吸收英語知識，進而激發創新活力呢？

一、建立和諧的師生關系

“親其師，才能信其道”這個古訓一點不假！初中生純真可愛，極易崇拜教師，教師的一舉一動，他們都是非常關注的。當一開始接觸新生時，一定要讓學生感到你很好相處，讓他們覺得和你在一起沒有距離感。我是一個表面看起來非常溫柔的女老師。有的人經常會我問我這樣一個問題，“你這么溫柔，學生能怕你嗎？”我的回答是，“學生怕的老師就是好老師嗎？老師在面對學生時，首先要做到的是讓學生喜歡你，而不是怕你！”我的面相溫柔，使我更具有親和力。做了十年的教師，我發現學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

對于一個教師來說，善于為學生營造寬松、愉悅的成長環境，有時比知識是否淵博更為重要。良好的師生關系是營造良好的學習氛圍，激發學生高昂學習情緒和挖掘學生創造性潛能的直接因素。在和諧的師生關系的前提下，教師只有了解到學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地愛護學生，才能使學生產生良好的學習心態，認真地學習。每一位教師都應努力成為學生的良師益友。心理學的大量研究表明，民主、平等的師生關系，開放、寬松、積極的學習氣氛，有利于學生的心理健康成長；相反，專制、緊張的師生關系，容易使學生學習壓力過大，學習效果下降。

二、精心設計教學過程

教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。

（1）參透教材。教師要參透教材，由易到難、由簡到繁地對課本的知識進行精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參與的情景，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習英語的信心。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容，寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。

（2）“游戲”課堂。貪玩，愛游戲，是孩子們的天性。因此，合理的課堂游戲能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。如在復習環節，我會讓孩子進行搶答游戲。在課中，我會采取競賽性游戲，進行小組間的比拼。實踐證明，學生喜歡游戲，尤其是競賽性游戲。即使是學困生，也常常會被這些游戲所吸引。他們不僅興致勃勃地參加，而且力爭在游戲中表現出自己的聰明才智。在歡快的氣氛中，他們不僅克服了膽怯的心理，而且極力用所學的英語表達著自己的想法。據研究表明，有趣味、有吸引力的東西能使識記的可能性幾乎增加一倍半。創設豐富多彩的教學情境，有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

（3）莫要忽視筆頭功夫。教授學生學習一門語言，聽說讀在課堂中占據很大部分，這使得我們常常忽略寫在課堂上的重要性。中考試卷是衡量中學生學業水平的一個評價手段。現代教育，應該是繼承與發揚、創新的有效結合。所以，時而在講授新課前聽寫單詞、詞組也是非常必要的。在講授完新的時態或語法后，在課上讓孩子做些語法題，也是會大大促進孩子消化吸收新知識。同時，在寫中我們也會發現大量的問題。

三、正確處理學生英語學習中所犯的錯誤

人在學習語言的過程中，產生錯誤是在所難免的。在英語學習中，盡管學生已被“告知”種種語言規則，但由于缺乏天然的語言環境，學生犯錯的幾率更大。任何學生都有自尊心，即使犯了錯誤也不愿受到指責。因此，教師在教學過程中一定不能動則大怒或冷嘲熱諷，而應以一顆和藹而熱情的心去小心保護學生的自尊。對于作業或試卷中所出現的錯誤應分析原因，區別對待并講清理由及時糾正；對于不小心而出現的失誤在指出的同時應給予原諒，并提醒下次注意。在糾錯時，教師必須走出“有錯必糾”的誤區，對學生在表達中所犯的但不影響意思的錯誤，我們應給予寬容，不必條條給予改正。在學生發言的過程中，即使有了錯誤，我們也不要隨便打斷他們的話，抑制他們的思維，挫敗他們的積極性。學習的過程是一個反復和發展的過程，學習中的錯誤也是學習的一部分，因為“錯誤本身乃是達到真理的一個必然的環節”。

四、適時調整教師和學生的情緒

英語課堂教學要取得良好的效果，教師要注意自己的情緒。

（1）教師要培養自己良好的心境。一堂好課，教師的情緒很關鍵。雖然我們無法保證天天都是艷陽天，但作為一名教師，如果因為一些事情帶著情緒上課，只能說這名教師不夠專業。教師要培養自己良好的心境，把自己生活中的不良情緒消除在課堂以外，以樂觀、向上的精神面貌對待教學、對待學生。我們的情緒帶動著孩子們的學習熱情。因為在情緒中，孩子們能感受到我們的熱情，我們的用心。自然而然，學生們會用他們的實際行動來回報我們。

（2）留心學生的聽課情緒。一個有經驗的優秀教師，是不會不留心學生的聽課表現的。敏銳的觀察力是一個教師最寶貴的品質。對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。

所以，教師要時刻留心學生聽課情緒及變化，收集課堂反饋信息，以適應學生的情趣特點，把握學生的情緒變化，設法創設生動有趣的語言環境，適時變換教學形式和方法，如進行小組比賽等，刺激學生的求知欲和好勝心，使學生有緊有松、有張有弛，努力克服單調模式化教學給他們的注意力帶來的消極影響，最大限度地延長他們的課堂有效學習時間，培養他們運用語言知識的能力。

總之，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。教師在教學過程中，要調動一切可調動的因素，激發學生在英語課堂上的積極性、主觀投入性，激發師生雙方充分發揮潛能，使教師教的最佳心理狀態和學生學習的心理狀態相吻合，激發學生的創新活力，鼓勵和引導學生沉浸于快樂的英語學習中，從而提高課堂英語教學的有效性，這樣才能實現真正的“教學相長”。

參考文獻：

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（黑龍江大慶外國語學校）