有效解決重點突破難點提高學生解決問題能力

一、背景主題

中期匯報課指的是在活動進行了一段時間，學生收獲了一些成果，但同時又出現了一些學生難以解決的問題。這堂課就需要教師帶領學生進行匯報和解決難題，引導學生進行階段性反思，總結上階段活動中的收獲，從而為下階段活動正常有序地開展做好鋪墊。因此，中期匯報課在整個活動中起到一個承上啟下的過渡作用。中期匯報中，教師有效的指導是整個活動是否成功的關鍵。而突破重點解決難點，更是檢驗中期匯報課教師的指導成功與否。

《大家一起來植樹》是讓學生在活動中能提高對植樹這種做法的認識，并在活動中提高自己的策劃、協調、合作能力。我嘗試著通過制訂活動預案，讓學生在植樹前要做好準備、注意安全問題。本堂課是在對學生活動預案制訂后的指導，為活動做好充分的準備。教學重點是小組成員明確本組任務，并能付諸行動；教學難點是在小組團結合作下，解決本組遇到的困難。

二、情景描述

第一次試教情景描述：

3月，各個學校都在如火如荼地開展“學雷鋒”活動。因此，樂清市丹霞路小學的校本活動“學雷鋒”就是我們綜合實踐活動優質課的內容。如何讓學生在活動中能提高對植樹這種做法的認識，并在活動中提高自己的策劃、協調、合作能力呢？為此，我嘗試著通過制訂活動預案，讓學生在植樹前要做好準備、注意安全問題。本堂課是在對學生活動預案制訂后的指導，為活動做好充分的準備。

第一次試教：

片段一：前一堂課是制訂活動方案，小組分工準備。這一堂課，在匯報與指導中，輪到種植組在匯報小組成果時，兩名成員匯報在網上搜索和花圃詢問選擇了3種樹，并相應作了介紹。同時，他們也提出了小組在活動準備中碰到的困難：在小組確定樹苗時，小組意見還沒有統一，現在想和全班同學一起商量，到底選哪種？當我聽到孩子們碰到問題時準備求助大家，我也為他們的行動感到非常欣喜。小組的活動中，學生有了收獲，也有所困惑。綜合實踐活動中期反饋課不就是對學生在前期活動過程中存在的一些共性問題、疑難進行解惑嗎？順水推船，為了讓全班孩子都參與到決策中來，我讓他們舉手表決，以少數服從多數決定出了樹苗。

片段二：選好樹苗，大家最關心的是如何種植了。我問：你們覺得在種樹的過程中，會碰到什么困難？孩子們紛紛回答：不知道水澆多少？怎么種樹？我把問題拋給孩子們，在他們和我的共同討論下，確定了種樹的步驟并板書，我還讓他們多讀牢記。

這節課結束后，聽課的老師反應是：①選擇樹苗這一環節處理不是很妥。在反饋課及時解決學生的困惑沒有錯，但足足花費了6分鐘的時間才選好樹種，這對后面內容學習有情緒上的影響。②如何植樹是本課要解決的難點，但用多讀牢記法似乎不能給孩子留下深刻的印象。

后來，我也靜下心來思考，修改了這部分的內容。

第二次情景描述：

修改后片段一：選擇樹苗依舊成了孩子們的困惑，也是本課的重點，我給孩子們發了一張表格小組討論選擇。

“大家一起來植樹”樹苗選擇表

提示學生音樂響起開始討論，3分鐘音樂結束停止討論。同時，在討論的過程中，讓學生考慮樹苗的習性、作用、種植場地并進行選擇。在這一環節，小組同學為了能幫助種植組解決難題，助人的熱情很高，小組成員能集思廣益，理由充分，很快地解決了難題。

修改后片段二：為了讓孩子更好地掌握種植方法，全班同學充分進行討論，并充分地挖掘利用學生資源。教師有效地將問題拋給學生：“你們以前有沒有植過樹，有沒有同學有能力解答這個問題？”這樣，有些簡單的問題便可以輕易解決，還可以帶來解決問題的快樂。這次在原有的基礎上，出示一則種植小組拍攝的規范種植的視頻：種植步驟錄像+步驟作用的解說?？粗⒆觽內褙炞⒌难凵?，我相信出示視頻的直觀教學策略無疑是最行之有效的辦法。這樣，難點的突破就自然是不攻而破。

三、分析與討論

（1）中期指導——小組合作法。中期指導課除了分享和鼓勵，最重要的是對學生在前期活動過程中存在的一些共性問題、疑難進行解惑，并進行方法和技巧上的指導。其中種植組的成員說在確定樹苗時小組意見還沒統一，想和全班同學一起商量商量選哪種？

而學生能做的事情，我們盡量不要插手幫忙。特別是采用小組合作討論的方式，在合理的小組分工下，小組中的每個學生能夠積極、主動地參與到問題的討論中。同時，他們有機會發表自己的觀點，也愿意傾聽其他同學的意見，這樣既充分開發了學生的情商，又促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發展，從而有效地解決了問題。

（2）中期指導——直觀導入法。這一堂課中，要解決學生對在種樹過程中碰到的困難。由于學生對于種樹不是特別了解，會出現很多有關植樹的困難。教師應該有效地將問題拋給學生：“你們以前有沒有植過樹，有沒有同學有能力解答這個問題？”這樣，有些簡單問題便可以輕易解決，還可以帶來解決問題的快樂。當挖掘了他們已有的知識還不能解決問題時，我認為一個視頻的直觀演示，可以馬上清晰地解決問題。通過視頻，學生會被里面生動的講解吸引住，顯而易見，剛才學生提出的問題便可以輕易解決。通過直觀演示法，可以適時輕松地解決困難，有效地指導明天的植樹。

四、反思與總結

基于這次難得機會的磨課，對于中期指導課重難點突破的有了一些認識。

（1）多媒體教學，突破教學重難點。運用多媒體進行教學，學生可以直觀地接受生動、形象的文字、圖形、視頻等多媒體信息，使他們的視覺和聽覺功能合二為一，集中精神解決難題。多媒體教學方式不僅容易激發學生的學習熱情，還能引起學生的學習興趣。將學生置身于輕松愉快的環境中，當人的情感與思維自然地融為一體并能夠進入積極的思維狀態時，從感性到理性，實踐和理論相結合并循環往復，能實現質的不斷飛躍。因此，教師在教學過程中只要利用好多媒體軟件教學，就能有效地突破重難點。

（2）小組合作學習，突破教學重難點。小組合作的方式，目的是為了讓孩子能夠主動地、積極地參與到綜合實踐活動中。在輕松的學習氛圍中，孩子們隨心所欲地交談，不僅能有利于問題的解決，更能促進小組成員的團結合作的精神。有了團隊的力量，大大地激活了學生參與學習、樂于學習的欲望，更為他們能力的發展提供了無窮的動力。

（3）趣味探究學習，突破教學重難點。興趣是學生最好的老師。讓學生對綜合實踐活動有濃厚的興趣，是擺在教師面前的一大重要任務。因此，培養孩子對綜合實踐活動的興趣和熱情是重中之重。教師既要保證學生當前一時的興趣，又要培養學生長期探究學習的興趣?？梢哉f，教師只有調動學生的積極性和興趣，才能激發他們突破重難點的思維。

（浙江省樂清市清江鎮第一小學）