運(yùn)用積極心理學(xué)為中職生成才奠定基礎(chǔ)

摘 要：教師要運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論，解決中職生家庭教育中存在的一些問題，培養(yǎng)中職生的積極心理，促進(jìn)其健康成長，以成為社會需要的有用人才。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職生；家庭教育；人才

在當(dāng)代教育界，由家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育構(gòu)成了教育的三大主體，其中，家庭教育是終身教育，對學(xué)生的價值觀和人生觀具有重要的影響作用。當(dāng)前，筆者認(rèn)為我國的中職生是最需關(guān)注的群體。一方面，與普通教育環(huán)境下的學(xué)生相比較，他們大多是屬于“差等生”，知識基礎(chǔ)薄弱但卻性格個性突出，另一方面，與普通教育相比較，中職教育質(zhì)量的缺失也進(jìn)一步對學(xué)生的未來形成了影響，使許多中職生學(xué)無所成，甚至學(xué)無所用。因此，筆者認(rèn)為針對中職生的教育應(yīng)當(dāng)輔以大力度的家庭教育，使其與學(xué)校教育相輔相成，從而為學(xué)生進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，在這樣的前提認(rèn)識下本文探究了積極心理學(xué)對中職生家庭教育的啟示，以期形成更好的教育氛圍，培養(yǎng)中職生正確的人生觀與價值觀，使他們成為對社會有用的人才。

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界近年來正在興起的一個新的研究領(lǐng)域，簡而言之，積極心理學(xué)的主旨是為激發(fā)人的內(nèi)在潛力，使人們形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而消除由病態(tài)、焦慮或狂躁等對人所造成的消極心理。積極心理學(xué)主要涉及了三個層面：其一，從主觀體驗(yàn)上探究了人的幸福感、滿意感和快樂感，注重引導(dǎo)人們認(rèn)識人生中的陽光，摒棄思想上的陰暗；其二，從個人成長的視角探究了愛的能力，樂觀、積極的精神狀況和創(chuàng)造的勇氣，重視用健康的心態(tài)來汲取更多的知識；其三，從群體的層面上研究個人與家庭、社會之間的關(guān)系，探討如何培養(yǎng)人的美德、群體意識，從而提升人的正義感和社會責(zé)任感，使個人成為社會中的優(yōu)秀人才。

二、中職生家庭教育中存在的問題

以我國的大中型城市家庭為觀照，與農(nóng)村相較城市的家庭教育存在著更多的問題。誠然是受到了經(jīng)濟(jì)條件的影響，然而綜合分析，這與學(xué)生的成長環(huán)境也存在著一定的聯(lián)系。

以城市家庭教育為例，首先來說，教育缺失是普遍現(xiàn)象。其次，在教育過程中還存在著以下問題：

其一，過度的教育影響了中職生的心理和生理發(fā)展。當(dāng)前，許多城市家庭對孩子報以更大的期望，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班為孩子背上了沉重的包袱，嚴(yán)重影響了孩子的心理健康，忽略了孩子的個性發(fā)展。

其二，過度的放縱使中職生的心理產(chǎn)生了扭曲，不糾正學(xué)生的錯誤，甚至有些家長想方設(shè)法滿足孩子的需要，這直接導(dǎo)致孩子在與同學(xué)相處時飛揚(yáng)跋扈，不可一世。

其三，缺乏正確的教育方法，對孩子的限制保護(hù)太多，從而導(dǎo)致孩子探求新事物能力的缺失。處于中職階段的學(xué)生正值個性成長期的最后階段，家庭教育中過多的保護(hù)，使學(xué)生形成錯誤的觀念，認(rèn)為任何事都會由父母幫其解決，而那句大名鼎鼎的“我爸是李剛”正是對此最真實(shí)的寫照。

三、積極心理學(xué)對中職生家庭教育的啟示

從積極心理學(xué)所探究的三個層面中可以看出，其對中職生家庭教育主要存在著三個方面的啟示。

（1）對培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度的啟示。家庭教育要重視中職生的心理特點(diǎn)，從情感、態(tài)度以及人生觀和價值觀等方面開展教育。首先，在家庭生活中家長應(yīng)當(dāng)更多地與孩子交流，了解孩子對人生的看法，從不同的角度對孩子提出問題，例如，你覺得幸福嗎？是什么讓你覺得幸福？你快樂嗎？是什么……家長應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活美好的一面，即便家庭貧困，生活不幸，但我們還有未來，還有希望；痛苦有時候是一味調(diào)味劑，從科學(xué)的角度來說對青少年未必是一件壞事，然而在學(xué)生思想的天平上，要讓孩子認(rèn)為幸福永遠(yuǎn)多于痛苦，只有這樣，學(xué)生才能無論面對怎樣的境況都能從容面對，也只有這樣，學(xué)生在未來的人生道路上面對挫折才能夠應(yīng)對自如，而家庭教育也才更有意義。

（2）對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的啟示。對于中職生而言，怎樣才算是優(yōu)良的品質(zhì)，其與不健全的人格之間應(yīng)當(dāng)如何界定，對于這個問題，不僅學(xué)生難以回答，想必即便是家長也難以形成正確的認(rèn)識。積極心理學(xué)第二個層面從個人的角度探究了愛心與樂觀、積極的態(tài)度對學(xué)生品質(zhì)的影響，細(xì)化分析，其主旨是為培養(yǎng)學(xué)生一種精神，以及一種靈性的智慧。愛心是可包容一切的，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的愛心做起。以逆向思維探究這一課題，家長應(yīng)當(dāng)首先找到孩子缺乏愛心的根源，如家庭中存在著家庭暴力，家長在孩子面前與小商販斤斤計較、虐待動物等，這些都會對孩子的心理造成影響。因此，通過家庭教育培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)可從家長做起，以實(shí)際行動影響學(xué)生，其次在此基礎(chǔ)上可帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動，如鼓勵學(xué)生資助失學(xué)兒童等。

（3）對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的啟示。社會責(zé)任與優(yōu)良品質(zhì)是一脈相承的，嚴(yán)格來說，只有具備了優(yōu)良的品質(zhì)，才能樹立起一定的社會責(zé)任感。在家庭教育中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任需從細(xì)節(jié)做起。首先，家長應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，如在與他人相處時懂得如何傾聽對方的談話，如何以寬容的心態(tài)來原諒別人等。其次，讓學(xué)生將這種美德融入校園中，在同學(xué)群體中與其他學(xué)生一起更多地關(guān)愛有困難的學(xué)生，幫助他們解決一些生活中的難題等。

在當(dāng)前我國的教育界，積極心理學(xué)為各個教育者提供了一個全新的視角，同時也給家庭教育帶來了諸多的啟發(fā)。而無論是家長還是教師，都應(yīng)當(dāng)重視積極心理學(xué)的相關(guān)理論，并以此為指導(dǎo)開展教育工作，為中職生成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜信耀. 積極心理暗示對中職學(xué)生自主管理的影響[J].新

課程研究，2012（4）.