職校德育要與市場接軌培養社會需要人才

摘 要：德育在中職教育中占有主導性地位，然而，當前各學校對中職生的教育仍然顯得僵化和不合時宜，甚至有些方式方法進入了誤區，造成了負面效應。因此，必須大膽革新中等職業學校在德育上的教學思路，向著更接近社會環境和企業需要的方向發展。讓中等職業學校在德育方面走在教育業最前面，讓中職學生成為社會需要的人才。

關鍵詞：雙差生；自我適應能力；待人接物；人才

從省教育廳到地方教育局，從校長到班主任老師，都非常強調中職生的思想教育，設法在每學期都能減少“雙差生”的數量，并逐步提升學生的思想認識，希望將每一個剛進校的“小混混”，培養成一個良好少年，其中成功的例子不少。但是，在校園內取得了成功，而當學生一踏進社會，卻又是另一番景象，能在工作崗位上呆滿一年半載的少之又少，更不用說有所成就了。可見，這種德育的思路未必奏效。

一、中職生德育的現狀

當前各縣市，學校乃至班級內均有大大小小的比賽和評比活動，有些甚至在電視上作秀，目的是利用各種評比促使學生、班級、學校之間形成一種你追我趕的競爭意識，達到互相提高的教學目的。例如文明班、先進班評比、優秀個人評比、衛生清潔評比、好人好事評比、實操技能評比……多不勝舉。這些評比確實使成績和指標都得到提高，直觀看，效果相當不錯。不過，這些都是表面上的，記住，我們的目標是提高學生的整體素質，而不僅僅是分數和指標。分數和指標提高了，并不意味著思想素質也得到了提升，相反，如果學生對這些評比認識不當，更有可能收到負面效果。試看，在各類評比當中，總是爭議不斷、復議不斷、甚至詆毀對手，這些負面現象均是由于對評比的認識不足而滋生的“功利心、唯勝心”所造成的。這種結果除了將評比的內在含義排斥在外，更會妨礙中職生形成正確的世界觀，對他們整個職業生涯都有不良影響。

二、市場需要什么樣的中職生

筆者分別到工業企業、會計師事務所、財稅咨詢公司、銀行等行業進行了走訪，以調查企業主的用人標準。總結出他們都有一個共同的要求：對于中專畢業生，除了具有基本的專業知識外，還要有踏實的工作態度 。甚至有的中小企業對中職畢業生只提一個要求：工作要勤懇。這反映了大部分企業的用人理念：在同為畢業生的前提下，具有踏實的工作態度是最重要的考量標準，而不是專業知識和工作能力，當然這兩種能力兼而有之就更好了。綜上所述，我們歸納出企業需要的是工作踏實，而不是好勝心強，有爭先恐后心態的中專畢業生。

筆者亦贊同企業主的觀點，學生在校期間，經過了數年的學習，雖然成績參差，但是對本專業都有了基本的認識，一般情況下是可以勝任崗位工作的。所以選人用人之標準最終還是回到個人品德素質之上——工作作風，即做人處世的態度問題。畢竟，對于正常人來說，業務素質和工作能力都不是人的本性所在，都能夠通過后天培養出來的。

三、中職生德育教育的路徑

針對中職教育的特點，筆者認為，中職生的德育要面向職場，也就是說，要提早進行“職業人”思想的灌輸，幫助學生完善人格，讓學生提前學會在社會、職場上生存的本領。接下來簡單地談一談具體措施。

（1） 新生入學階段德育工作重點。①大力培養一年級新生的 “自我適應能力”。新生入學，必然會遇到很多不如意之事，例如，宿舍環境不好、床位不適合、飯菜口味不好、熱水供應不足等……以上來自學生的意見，相信曾經擔任過班主任的老師都必然會遇到的。對此，我們除了盡力幫助學生解決問題外，也要教育學生，在無法改變環境的情況下，就得改變自己，提高自己應對困難、適應環境的能力，以便將精力集中到學習之上。因此，我們要引導學生主動地去尋找解決問題的方案，在解決問題時要有長遠的目光，即“有所為，有所不為”，學會取舍，優先顧及長遠利益。通過鍛煉自己的適應能力，為踏入社會作好準備。②讓新生們學會 “待人接物” 的技巧。新生入學，會遇到新同學、新舍友、新老師、新的生活指導員，這些對于新生來說都是挑戰，因為與這些新面孔相處必然會產生摩擦。對此，我們要讓學生知道，將來畢業后，踏進社會，會遇到更多難以應付的人物，因此，學會與生活圈子里的人們保持良好的關系是一種生存的本領。所以筆者認為，要教育一年級新生與人為善，妥善處理與各類人的關系，正確認識與他們之間的摩擦，更要懂得通過種種摩擦來開闊自己的胸襟，提升自己的交際能力，積累社會資源。

（2）二年級學生德育工作重點。在中職學校學習一年，學生的心理素質會趨于穩定，學生們已成為“師兄師姐”，心理上有了更多被尊重的要求，有的班級甚至成為模范班，在各項評比中，要求有更多的“面子”。 因而，德育工作也要作出相應的調整。①讓學生正確認識各式各樣的評比和比賽，理解“勝”與“負”的內涵。有評比和比賽，就會有勝負，在中職生的年齡階段與身俱來就有一種“叛逆”和“好勝”心理，遇上“勝”或“負”，都可能會有兩種不同的極端表現，一是氣餒，一是驕傲，結果是前者或是一厥不振，或是“輸”不起，即功利心主導；后者則自以為是。兩種結果都是負面的，所以，班主任老師必須引導學生正確認識“賽果”： 對于“負”，教育學生認識只要在比試過程中盡心盡力，體現了體育精神，贏得評委和對手的尊重，即達到了比賽目的；對于“勝”我們不能過于興奮，更不能自以為是，因為“勝”只是階段性的，由眾多原因共同作用下促成的，同時，也不要忘記與對手握手以釋放善意，修補關系，體現“王者之風”。②上好勞動課，培養學生刻苦耐勞、少說多做的作風。如前所述，企業主對中職畢業生的共同要求是：工作要勤懇。可見，中職生要立足于職場之上，在學歷與經驗不如對手的情況下，唯有依靠實干的作風獲得優勢。由此， 上勞動課的時候，班主任老師務必強調，“勞動的過程最能體現一個人的品格”，也間接暗示一個人未來能否有所成就。

通過勞動課，培養學生的責任感、使命感，學會承擔。通過勞動課，提升學生面對和克服困難的能力。通過勞動課，塑造學生少說多做的實干作風。

（3）三年級學生德育工作重點。第三學年，是學生踏入社會的準備階段，因此，德育的重點是讓學生提前接觸到“社會人”和“職業人”，學會與他們溝通和相處方法。具體做法是：①上好“見習課”，讓學生到企業“一日游”。到企業參觀學習，讓學生進入企業的工作情境，并與企業的職工和管理人員進行座談，了解不同崗位的工作職責，以幫助學生在角色上向“職業人”過渡。②安排學生到企業進行一定時期的社會實踐。到企業實踐，不管從事何種崗位都可以讓學生嘗試著進入角色，以便更好地消化知識和積累社會經驗，是一種就業的準備活動。

因為中職生的特殊性，學生德育工作應當循序漸進、與時俱進地與企業和市場接軌，其目標在于，一方面，讓學校和老師能夠更好地管理學生；另一方面，讓學生的人格完善比學習成績的提高來得更快，為企業和社會創造正能量。

（廣東省郁南縣職業技術學校）