根據學生心理特征結合德育讓后進生成才

后進生的轉化、感化復雜而困難。后進生雖然人數少，但往往會給教育教學工作帶來極大的阻礙，而且常常給班級、學校、家庭、社會造成不良影響。在學校全面推進素質教育的今天，重視對后進生的幫助和轉化，讓后進生也能成才，為此我們進行了長期而艱苦的探索和研究。

一、信任、厚愛是教育轉化后進生的前提

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”在教育轉化工作中，教師要曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生的是非觀念，堅持正面引導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。在教育教學工作中，我曾遇到一個冷漠悲觀、自暴自棄、染上許多惡習的學生。經多方了解得知該生一生下來就沒見過母親，她只知道母親拋棄了她，父親又另娶了一個后媽，生了一個弟弟，對她不理不睬，她只能和年邁的爺爺一起生活。爺爺平時沒有時間照顧她，她感受不到家庭的親情和溫暖，從小養成頑皮、懶散、小偷小摸的惡習，同時仇視她周圍的人。了解這一情況后，我給她以情感滿足，以師長之愛、同學之情，撫慰她那麻木冰冷的心，使她感受到溫暖，逐漸改掉那些不良的習慣，人也開朗多了，也不再仇視周圍的人了，學習也慢慢好起來了。實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”了。

二、加強活動實踐和逆境鍛煉，培養他們堅強的意志

青年學生能否具備自控、自立、自信等意志品質，關系到他將來能否成為生活、事業的強者，也關系到國家和民族的前途和命運。因此在教育教學工作中我十分重視學生意志品質的培養，通過一系列活動培養學生的意志力。

（1）組織活動，在實踐中挑戰磨煉。根據學生自身的需要，我校開展了一系列有助于學生意志品質發展的活動，有班級、校級的故事演講會，班團活動，每周一次的興趣小組活動。

（2）創設逆境，在逆境中經受鍛煉。我們學校有意識地創設適當的挫折情境，讓學生在逆境中鍛煉承受力，經受意志品質的考驗。如老師上課前，讓學生玩的游戲，在玩得還未盡興時叫學生突然停下來聽課或看書；在比賽中有意安排弱者與強手交鋒。

（3）學習英雄模范，激發自覺磨煉的欲望。教師教育學生樹立遠大的理想，培養正確的人生觀和價值觀。讓學生課后收集英雄模范和偉人事跡，利用周會課讓學生自己介紹他們收集的故事，演講自己的感受和體悟。讓學生在學習和積累中，自覺地加強意志品質的培養。

三、增加鍛煉機會，獲取成功體驗，樹立他們的信心

要使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花工夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要充分肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的班級工作，讓他們感受到班級中有他們的位置，班級需要他們。同時，可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓其他人看到希望，激發他們進步的內在潛力，樹立起不斷進步的信心。根據他們各自的特點，我們安排李同學擔任體育委員，發揮他的籃球特長，讓他在參與組織管理和開展集體活動中。他也逐漸克服了自卑心理，形成了活潑開朗、果斷自信的性格。去年期末考試，他以優異的成績取得了全班第五名。

四、提高適應環境和自我教育的能力，強化自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重學生的自尊心。有一次，一個學生在課堂上違反課堂紀律，我非常生氣，就當著全班同學的面狠狠地批評這個學生，而且說了一些挖苦的話，當時他非常生氣，跟我頂撞起來，鬧得很僵。后來我找了跟他比較要好的學生了解，該生原來品德并不壞，而且非常講義氣，只是愛說小話，當時他在課堂上說話確實不對，但是我當著全班的面批評他，我的沖動使他在全班面前丟盡了面子，傷透了他的自尊心，所以他才與我作對，并揚言要把這個班搞亂。了解情況后，我主動找他談話，檢討自己當時講話有點過火，并向他道歉，同時也指出他當時課堂上的錯誤，告訴他如果好好改掉自己的毛病，在老師和同學們心目中仍然是好學生，并和他約定，只要他遵守紀律，認真學習，我會在班上不斷提高他的威信。我用自我批評的方式告訴他，一個人要有自我教育，反思自省的能力。之后，他忠實履行自己的諾言，我們師生關系和諧。他的行為習慣大有改觀，上課認真聽講，成績不斷提高。

五、發揮激勵機制，賞識他們的閃光點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼ㄟ^實驗發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%～90%?？梢?，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”老師及時表揚后進生，滿足其自尊心理需要，可以為轉化創造契機。

六、改善非智力因素，培養學生會學習的能力

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；在課堂上要注意知識的邏輯性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和后進生的學習個性；向他們講解一些簡單的基本的容易掌握的知識，從易到難，提出目標，從簡到繁，因勢利導；課堂上老師要對這些同學多提問比較簡單的問題，培養他們的成就感，使他們看到自己進步的希望。此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，同時努力尋找他們的閃光點，多鼓勵、少批評，培養他們的學習興趣，調動其學習積極性，使他們正確認識自己、相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效發揮。

轉化后進生是一項任重而道遠的工作。付出一份關愛，收獲的是學生的感恩；給予一句贊賞，得到的是進步的動力。老師平等地對待每一個學生，贏得的是學生的尊重，老師用行動播撒下的平凡點滴，必將成就學生不平凡的人生！