美術課情感教育要從培養創新思維能力入手

摘 要：美術作品中包含了豐厚的情感因素，美術課程不但可以進行美育，而且也可以進行情感教育。美術課程中的情感教育，可以從培養學生興趣，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，提升學生的審美能力、動手能力，創新思維能力，激發學生的想象力入手。

關鍵詞：情感教育；美術教學；創新思維

一、美術是情感教育的源泉

自然科學注重研究自然的內在規律，而人文科學注重研究人類的信仰、情感、道德、審美意識等。美術是人文科學，講究的是情感的投入與心靈的交流，否則便如無源之水。美術的這種歸宿感和自覺性指向人的情感和精神，它具有濃厚的人文性，通過直觀形象反映人類社會，關注人存在的意義、價值、道德、文化傳統，也關注人的知、情、意。

美術作品往往凝聚了畫家的深厚情感，為我們提供了情感教育的源泉。比如，齊白石畫中的瓜果魚蟲，有趣、稚拙、樸實，是畫家性情恬淡、喜愛生活的情感流露。正因為這份情感，美術課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學生的性情，培養學生的審美情趣，激發學生的想象力和創新思維。

二、在中學美術教學中進行情感教育的途徑

在美術教學活動中，教師和學生圍繞著教學材料進行認知加工和交流的同時，也伴隨著情感的體驗和傳遞。事實上，教學是一個知情交融的過程，隨著人們對情感這一復雜心理現象認識的不斷深入，情感在教學中的作用也日益受到人們的重視。通過美術教學來促成學生的情感教育，通過情感教育來優化美術教學，這是現代教學理念的重要體現。情感教育是一種潛移默化的教育，那么，怎樣在中學美術教學中進行情感教育呢？

（1）培養學生對美術的興趣。在美術課程中，要有效地進行情感教育，提高教學質量，落實美育工作，就必須培養學生的美術興趣，否則這種情感教育就無從談起。美術課程怎樣才能激發學生的情感呢？教師要充分發揮美術課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現教學內容和教學方式，激發學生的學習興趣。美術來源于生活，生活不僅是藝術的源泉，還是情感的源泉。美術教師應利用一切可能的條件和方法，引導學生到大自然中觀察，到生活中體驗，是情感教育培養最有效的途徑。比如，我們可以組織學生到野外進行自然景觀的寫生，實踐證明，經常帶學生到野外寫生，感受大自然的氣息，不僅能激發學生對美術的興趣，而且能誘發學生熱愛大自然、表現大自然的欲望。

（2）營造輕松愉快的教學氛圍。創造輕松愉快的教學氛圍，提供自由想象的空間，才能讓學生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受，才能達到情感教育的效果。在美術課程中，營造融洽的、輕松的、師生互動的課堂氛圍，使學生自由發表個人的想法，鼓勵學生暢所欲言，對其情感體驗給予充分的理解，這樣便于促成學生的情感思維。

創造輕松愉快的教學氛圍，關系到教師對學生的態度問題。如果教師在課堂上表情過于刻板，對學生的學習要求過于嚴厲，教學方式死板，缺乏創造力，過分強調固定問題的答案，則勢必會使學生情緒沉悶。只有充分發揮教師和藹可親的情感因素，才能讓學生“親其師，信其道”。比如，我們在對《向日葵》進行欣賞教學時，采取了民主與開放的教學形式，讓學生發表自己的看法。有的學生認為，“《向日葵》不是一幅普通的描繪自然花卉的靜物畫，而是一幅表現太陽的畫，是一首贊美陽光和生命力的贊歌，畫面上那一朵朵向日葵，仿佛是從背景上迸發出的燃燒火焰”；有的學生認為“《向日葵》的色彩傳遞了一種躁動感”。因此，教師要充分尊重每個學生不同的感受，引導每個學生都能發表自己的真實感受。只有調動學生對美術作品充分發表自己的見解，才能夠談得上對學生的情感教育。

（3）提升學生的審美能力。在美術教學中，學生的審美能力培養是進行情感教育重要的一環。要提高學生的審美能力，首先要注重提高學生發現美的能力。教師要善于引導學生發掘每件作品獨特的感人的美點，并能對其作深刻分析，讓學生在剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的創造性審美能力。學生只有被作品打動，才能對其產生深刻的印象，與之產生情感互動。

教師還要培養學生尋找生活中美的事物。美術作為一種視覺和造型藝術，通過視覺對物體進行感官認識，激起情感體驗，產生美的教育。培養審美能力，指的是對美的事物的鑒別、欣賞及創造的能力。提高學生的審美能力，就要讓學生深入生活、體驗生活。因為美術與現實生活的關系非常密切，藝術來源于生活，藝術創作來源于生活，學生只有通過藝術教育的作用認識生活，用美術的語言來美化生活，才能體會美術情感教育的內容。

（4）激發學生的想象力。在美術教學中，離開了想象力，美術將是異常的單調和枯燥，學生可能會有點滴的情感感悟，但絕不會有豐富的情感體驗，情感教育也便失去了應有的依托。美術課程充滿了創造性的情感活動，沒有想象，就沒有情感的激發，豐富的想象是豐富的情感活動不可缺少的一部分。在美術教學中，應激發學生的想象，使作品情感與學生情感產生碰撞，從而形成學生對作品的獨特情感體驗，這樣才能對每個學生進行有效的情感教育。

在教學中，教師可以讓學生自由地發揮想象，然后說出自己的感悟，也可以通過問題來激發學生的想象，進而激發學生的情感。比如，在欣賞馬遠的《踏歌行》時，可以設計問題觀察畫中踏歌的四位老少鄉農的形態，想象他們在過橋時有怎樣的情境，每人設計一個與眾不同的情節。通過這種問題式激發，學生的想象會被激發開來，積極參與課堂教學，在教師引導下，學生會更加深入地理解畫中人物淳樸樂觀的生活態度和作者對生活的熱愛，正確把握作品的內涵，從而達到情感教育的目的。

美術課堂中的情感教學方法千姿百態，關鍵在于教師本人的靈活運用。美術教學應讓每個學生都能用內心去體會和感悟，注重個體學習方式及對學習過程的感受，而不僅是關注學生學習的結果，重視對學生美術情感方面的評價，還應由過去單一的知識傳授轉換為既關注學生的知識傳授又關注學生的情感教育。