語文教學中運用多媒體的魅力

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”。這要求我們在語文教學中應該建立適應新課程體系的教學新理念，深入到學生中去，了解學生，指導學生，幫助學生，同學生展開對話，與學生分擔成功的快樂或者是失敗的教訓，使語文課堂成為充滿活力的現代教學課堂。而在這種背景下正確適度地應用多媒體技術能更好地展現語文課堂的魅力。

一、多媒體形象直觀，能激發(fā)學習興趣

小學生好奇心很強，但注意力容易分散，運用多媒體，可創(chuàng)設情景、直觀形象，表現力和可控性都強，各種色彩，各種畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重、難點字詞變得更容易理解。比如“懶洋洋”這個詞，讓學生去深入理解，學生會用“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達，讓學生用動作來演示，他們就會站在那兒一動不動。但當他們看過畫面之后，再讓他們去說，他們就會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等。這樣，他們會用更豐富的詞語來描述對詞義的理解，如果再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著曲兒，把小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。這樣，輕輕松松地就化難為易了。同時，學生對聽故事，看動畫興趣很濃，把學習材料如能變成動畫，那效果比任何說教都會更加有效。這樣，當學生盡情地享受多媒體帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本仔細品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。 如此說來，多媒體給語文教學注入了新的活力 ，激發(fā)了學生對學習語文的極大興趣，同時更增強了語文教學的多樣性，深得廣大師生的喜愛，產生了良好的教學效果。

二、多媒體適宜引導，能夠很好突破教學的重點

在語文學習中，小學生最大的障礙是缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維。多媒體教學手段可以依據圖形和動畫，變抽象為具體，讓學生身臨其境。這樣，不僅可以接受到大量的教學信息，而且還能獲得清晰明快的感受。如果能加上教師恰到好處的點撥講解，這樣使學生更易于理解、把握，從而突破學習的重點、難點，提高課堂教學效率。小學語文教學中恰當應用多媒體技術，不但能很好激發(fā)學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且還可以創(chuàng)設情境，使學生身臨其境，引起他們情感的共鳴，從而加深對課文內容的理解，提高課堂教學效率，增強教學效果。 如《美麗的小興安嶺》課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學生面前，在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，讓學生體會：流水淙淙、萬物復蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天，感受那仙境一般的童話世界。在多媒體所創(chuàng)設的情境中，學生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。同時，使學生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的效果。傳統(tǒng)的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。隨著科學技術的進步，計算機應用更進一步深入到社會的各個層面。信息技術與學科課程整合成為教育的一個重要環(huán)節(jié)，多媒體教學更成為教學的一個不可缺少的部分。

三、多媒體輔助教學，能夠優(yōu)化課堂結構

多媒體能夠直觀地反映事物的發(fā)展變化，有機地拓展思維空間，為學生的觀察、分析、推理、判斷提供具體的憑借，使學生的思維能力得到切實的訓練和提高。如《撈鐵牛》一課，懷丙和尚說：“鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它送回來。”這一包攬全文主要內容的富有哲理性的句子，需要學生深入細讀課文，從事例的聯(lián)系中，進行分析、推理、尋找答案。在教學中，我設計了一張復合投影片，首先演示撈鐵牛的全過程，然后再分步演示撈鐵牛的各個環(huán)節(jié)，通過對慢鏡頭的觀察，學生明確了船沙、牛、水之間的聯(lián)系，從而弄明白，“是水把牛送回來”的道理。實踐證明，在小學語文教學中，由于多媒體的合理介入，極大地提高了教學效果，特別是能有效地幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力，滿足兒童的求知欲，真正達到“使每個學生都有幸福的童年、美好的心靈、創(chuàng)造的才干、健康的體魄、活潑的個性”的目的。 再如，教古詩《望廬山瀑布》，由于古詩語言凝練，意境深遠，而且學生對瀑布沒有切身感受，只憑想象很難體會詩句中所描繪的 “生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀瑰麗景象。這時，教師若借助多媒體，就可以讓學生領略瀑布勝景，從高高的廬山頂，水流一瀉而下，墜落深潭，濺起數丈高的白色水花，水霧蒸騰，香廬峰被云霧包裹。然后，教師引導學生反復朗讀詩句，述說感受領悟詩意。這時，教師再適時點撥，瀑布的盛景，便會在學生的腦海中化為動態(tài)畫面，進而得到美的熏陶。此時，若再次播放多媒體畫面，并配上恰當的音樂，并讓學生有感情地誦讀古詩，學生就會很容易感受到那種意境，很容易領會文意，體會作者的思想感情。課文只是教學的例文，教學的目的是通過這些例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，并遷移應用，這就需要在教學中對課文知識進行合理拓展和延伸，多媒體技術能憑借互聯(lián)網這一優(yōu)勢，可為語文教學的拓展提供極大的便利和空間，從而更有效地創(chuàng)設情境、增加容量、提高效率、較好地將課內外知識有機結合起來，提高語文教學的質量；另一方面能夠有效激發(fā)同學們積極的學習動力，促進學生的思維活動。

作為教師，不僅要精通教學內容，更要充分了解自己的學生，掌握學生的認知規(guī)律，從自身的教學思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念。因此，這就需要教師具備“授之以魚，不如授之以漁”的教學觀念，轉變已有的“教師為主、學生為輔”觀念，確立“以學生為主、教師為輔”的新觀念。只有很好地掌握了現代教育技術，能有效地設計開發(fā)教學資源，才能給學生的學習以一定的引導和具體的幫助，促使學生去探索、去創(chuàng)新。