反思教學過程創設高效課堂

德國著名教育家第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在以前的語文課堂中學生學得并不幸福，他們在老師的引導下肢解了一篇篇優美的文字，將其由優美的意境變換成了一個個應考的知識點，學生學得不起勁，教師講得很痛苦。筆者有幸前往課改的前沿——山東茌平杜郎口中學參觀學習，收獲頗豐。最為讓我激動的莫過于“三三六教學模式”在學生學習中發揮的重要作用。結合自己的教學實踐現將語文課堂教學過程加以反思，以便與各位同行交流。

一、充分調動學生的參與熱情

為了達到較好的實踐效果，我在課改初期就直言給學生，老師將采取新的教學方式來進行本學期的語文學習，他們將有很多的自由選擇權：選擇教材中最動人的篇目，選擇課外最感興趣的文章等，都可以作為語文學習的文本材料。學生聽后馬上來了熱情，我趁熱打鐵又提出要求，學習以同學獨立完成為主，自己解決未果的可以借助集體即學習小組的力量，當意見無法達成共識時可以尋求老師的幫助。學生全都躍躍欲試。“興趣是最好的老師”，學生只要肯投入進來，那就是課改的良好開端。

二、努力挖掘學生的潛質

賞識教育造就人才的例子在教育界已經不勝枚舉。我任教七年級的語文，學生的語文基礎整體偏差，甚至有的學生連小學生應掌握的漢語拼音都不會，如果老師一味要求成績的提升，肯定會有相當一部分的學生，失去對語文的學習興趣。學期之初我就認真分析班內40個學生的語文水平：基礎好的要求提升自身的語文能力，基礎差的幫他們克服畏難情緒，讓他們有更多的展示機會。每個學生都在語文課堂的展示中秀出真實的自己，樹立了自信的同時，也找到了自己的潛在能力。

三、層層落實監督機制，嚴格學習制度，幫學生養成良好的學習習慣

七年級的學生稚氣未脫，自習的時間長了難免出現課堂上的違紀現象。為最大幅度地使其增加自我約束意識，學期之初層層簽訂責任狀即課代表給老師簽訂責任狀，小組長給課代表簽責任狀，小組成員給小組長簽訂責任狀，責任條款由雙方共同研究決定，其中涉及自習、展示、反饋環節中各個方面。尤其是在檢測語文基礎知識之后，會有小組長與老師聯名表彰在自身基礎上有進步的同學，當然不會依據成績排名，而完全根據學生個人與前期的表現。這樣就不會忽略人與人之間的差異，更體現人性化。

四、體現大語文風范，使學生能夠時時刻刻感受到語文無處不在，甚至是融于生活中

由小組每兩周準備一次活動課，目的就是讓學生將學習語文與生活聯系起來，講身邊的事，評身邊的人，說合法的理，抒內心的情，不拘泥于形式，要求語言準確，觀點明確即可。一學期下來，學生既了解語文的重要，又增長了語文能力。學生們口語表達能力都有了不同程度的提高，在學校組織的七八年級學生演講比賽中，我們包攬了一、二等獎就是證明。

語文課程改革任重而道遠，作為年輕教師，我們應耐住寂寞，鍥而不舍，為形成語文高效課堂而努力，為學生語文能力的養成不斷摸索。