教研活動作秀不可取

現在的教研活動越搞越密集，老師們卻發現獲得的啟迪越來越少，原因何在？皆因“教研活動作秀”之故。

教研作秀的理由也很簡單，緣于主管部門的面子、承擔教研任務老師的需求。這樣的做法確實不可取。

教研作秀的表現有好幾種，典型的是教研作假。

教研作假。教研活動的內容只是上公開示范課老師秀自己的一個舞臺。在那舞臺上，無論是老師還是學生，往往都表現得無可挑剔，老師和學生的配合往往是天衣無縫，上完課后，組織者和執行者就坐等老師們對此歌功頌德，然后教研活動就在一片歌舞升平中順利結束，主管部門收獲了教研水平提高的面子，上課老師獲得了進級評職評優評先的籌碼，活動組織者獲得了展示學校教學水平的機會，聽課的老師們也獲得了為人歌功頌德的機會，可謂皆大歡喜。可是如果有人跟隨聽課學生到稍微僻靜之處，就會聽到他們對上課準備情況的竊竊私語，可能我們有社會良知的人就會對這群老師所做之事不屑一顧。原來這種課授課教師提前就對教學內容進行了多次演練，并且把老師要提的問題的答案提前就讓學生熟記于心，甚至有的老師還會安排哪些學生答正確答案，哪些學生答錯誤答案，整個過程的準備近乎完美，還有可探討的必要嗎？唯一等候的就是聽課同仁的掌聲和贊譽。要是有人突襲課堂聽課，那還說不準是什么狀況呢？這樣弄虛作假的教研活動難免會引起參與老師的反感，要問教研效果，那是不言自明。這樣弄虛作假來作秀的教研活動不可取。

凡事都用“表演、討論”來解決問題的作秀方式不可取。許多教研活動都力圖表現學生活動的主體性和趣味性，因此，在區級示范課中，很多課堂都挖空心思用表演和討論方式。例如，在《愚公移山》的教學中，有老師要求學生表演“河曲智叟和愚公的對話”，學生準備就拖拉將近十分鐘，表演四組就將近十分鐘，搞得還沒講完寓意就已經下課了，必須要拖堂了。其中表演對話就有點作秀嫌疑，華而不實。有位老師上劉禹錫的《陋室銘》，解題過程中要求學生分組討論“銘”這種文體，文體的格式內容都是相對固定的，屬于一種概念，學生不知該如何下手，因此彼此相望，很長時間都沒有能夠討論起來，課堂一度陷入僵局，這也是作秀所致，所以不該作秀之處切記不可作秀。教研活動濫用“表演、討論”作秀不可取。

借班上課作秀不可取。我們參加的大部分教研活動，都屬于借班上課，所有上過課的老師都知道，上課屬于師生的雙邊活動，單單依靠老師或單單依靠學生都不行。備課必須要備教材、備學生，在一定程度上說，備學生比備教材更加重要，教研活動中丟掉自己的學生，借用他班學生作秀，那無異于舍本逐末，這樣的做法其實也是不可取的。我們長期面對的班級不去想辦法改善教學方式，而去借班教研，不知教研意義究竟何在？區級教研活動都是借班上課，校級教研活動借班上課也就無可非議。這樣長期借班教研作秀下去，害的不僅是學生，更是我們自己。

教研活動作秀不可取，請諸位同仁切記切記：千萬不可再作秀了！