在中職語文教學中培養具有創新意識的人才

摘 要：現代教育教學要求，要注重培養學生的創新意識，因為創新是展現學生個性潛能和實現自我價值的過程。作為基礎學科的語文在培養學生創新意識中更是肩負著重任。教學中，要從中職學校的職業特點來培養學生的創新意識，使學生成長為具有創新意識的人才，是當前職業學校語文教學工作者的首要任務。

關鍵詞：中職語文；創新意識；培養人才

隨著時代的高速前進，對人才的需求也不在是簡單的專業技術與技能，而是創新型的人才。沒有創新，就不會進步，就不會有飛速的發展和質的飛越。創新教育體現了素質教育是以人為本、促進人的全面進步與發展。在中職語文教學中要培養有創新思維的學生，就要營造利于創新的氛圍，鼓勵學生質疑，培養勇于創新精神，使學生具備獨立思考、敢于否定，不迷信“名人權威”，大膽質疑，善于運用已有知識對現有的知識結論進行質疑，并運用新的思路提出新的意見、新的解決方法，使學生成為具有創新精神、勇于探索的新一代人才。

一、轉變教育觀念，營造創新氛圍

創新人才的培養不是某一單個因素作用的結果，它是除了創新者自身的天賦與素質外，創新者所處的學習與生活的環境同樣起著非常重要的影響作用。學生的個性發展是培養創新的重要部分，長期以來，學校的教育在應試思想的影響下，學生圍著書本、老師轉，凡與課堂教學無關的問題一律不會有學生提起，嚴重束縛和扼殺了學生的創新本性。這樣的學生在走向工作崗位后，很難具有參與改造及創新的基本能力，不能適應時代對人才的要求，這與培養當今社會需要的人才這一教學目的是相悖的。基于這點，中職語文教師在課堂教學中要營造能夠激發學生創新意識與創新思維的良好課堂氛圍，充分發揮教師的主導作用，保護和開發學生的好奇心，創造有利于學生個性發展的空間，要充分尊重他們的想法，與學生站在同一臺階上進行交流，使教學在平等、融洽、輕松的氛圍中進行，使教學相長。充分發揮學生的主體作用，促進學生積極主動地參與到課堂教學中來。

二、鼓勵學生大膽求異，發展學生創新思維

陶行知先生說過，“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”如果創造有了天時和地利，那么創造之人——學生，就需要教師的鼓舞與循循善誘了。中職生對事物往往有自己獨特的見解，出乎教師的意料之外，這些“標準答案”之外的答案就是學生“創新意識”的體現。“人云我云，固守書本”，這不是創新，只有勇于展現自我、敢于挑戰權威，另辟路徑的人，才會有對知識的新發現，才會真正創新。教師要正確對待學生的“標新立異”“異想天開”“怪想法”“無中生有”“縱橫馳騁”，甚至是在一般人看來是不合常理的“歪理邪說”，不嘲諷，不訓斥那些敢于發表不同見解的學生。要通過這些 “幼稚”的問題，看到背后的無窮創新“潛能”。教師要鼓勵學生大膽質疑，與別人不同的想法與建議就是創新的“閃光點”。最大限度地滿足學生別出心裁的“創造欲望”，尊重學生的意見，鼓勵大膽創新，啟發他們“求異”的心理，使學生逐漸養成樂于創新、勇于創新、敢于創新的思維方法。

三、激勵學生勇于實踐，增強創新行為

職業技術教育的培養目標是培養生產、管理、建設、服務一線的高等技術應用性專門人才和高素質技能型人才，即培養市場需要的、有一技之長的高素質實用型人才。所以，教學中教師要把課本知識與實用性很好地結合起來。實踐是學生創新的過程，教育本身就是不斷探索和創新的實踐活動。實踐活動是多種多樣的，不僅可以激發學生創新的興趣，又會使學生的思維處于興奮、時時運轉的狀態，對充分展現自我，提高創新興趣大有裨益。教學中，教師把課堂知識與實踐活動結合起來，既可以拓寬學生的知識面，又可提高學生以創新思維去學習知識和運用知識的自信心。教師不要占據整堂課，盡量多留一些時間給學生，讓學生通過對問題的理解，自己動腦去發現問題的所在，這樣得到的知識才是學生自己的，才是最深刻的。如對文學作品的學習，教師要挖掘作品中富于想象的語言材料，抓住符合學生“奇思妙想”的心理特點，引導學生用自己的心靈去領會、以自己的視覺去理解和感悟作品。這樣的教學方法，能夠使學生在欣賞中實現自我價值，從而達到了“標新立異”的創新境界。

綜上所述，對于中職學生創新意識的培養要貫穿在整個教學過程中，教師除了要認真研讀教材，更要跟上時代的發展變化，轉變教學觀念，積極挖掘教材中的創新因素，重視學生創新意識的培養，引導學生廣開思路、大膽質疑，使中職生的創新意識和創新潛能得以全面發展，培養具有創新意識的人才。

參考文獻：

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