運(yùn)用自主、合作、探究方式提高初中語(yǔ)文課堂效益

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是“百科之母”。由于它有著舉足輕重的地位，在學(xué)科教學(xué)中，它占據(jù)的教學(xué)課時(shí)是最多的，老師花在上面的精力也是最多的。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師們并沒有“一分耕耘一分收獲”，投入與產(chǎn)出沒有成正比，教學(xué)質(zhì)量跟不上，眾多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抱有恐懼之感，面對(duì)這枚苦澀的果子，讓很多老師感到十分困惑與無(wú)奈。怎樣才能夠更好優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，這確實(shí)是值得語(yǔ)文老師深思的課題。本人執(zhí)教初中語(yǔ)文多年，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，只有改變師“授”生“受”的填鴨式教學(xué)思想和方法，運(yùn)用好 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，才能走出這個(gè)怪圈。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)到和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。運(yùn)用自主、合作、探究方式，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生由于能更多地參與到課堂實(shí)踐，學(xué)習(xí)的積極性普遍高漲。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人都有成功的欲望。在課堂教學(xué)中，教師就要盡可能找出讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試到成功，體驗(yàn)到成就感。作為目前新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”方式，就能給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。在自主、合作、探究中，學(xué)生能夠獲得老師對(duì)他們的肯定，嘗試到一種成就感。而一旦獲得成功的喜悅，就會(huì)促使他們保持源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作為初中語(yǔ)文老師，要善于放手讓學(xué)生多自主探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師就要想方設(shè)法讓學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效的發(fā)揮。課堂教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)眾多學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了讓自主教學(xué)探究模式得到較好地實(shí)施，教師要善于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要做到：多貼近學(xué)生目前的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，盡可能貼近學(xué)生的生活積累和多貼近學(xué)生的情感體驗(yàn)。如教學(xué)詩(shī)歌，可以要求學(xué)生在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閉目凝神，想象詩(shī)歌描繪的情境，詩(shī)歌到底表達(dá)作者怎樣的情感。面對(duì)一篇文章學(xué)完之后，可讓學(xué)生找出課文的不足。自己解決不了的，就不妨采取小組討論的方式來(lái)解決。通過(guò)討論，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中去，在這個(gè)過(guò)程中，還能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。如我在《誰(shuí)是最可愛的人》一文中，講到松骨峰戰(zhàn)斗時(shí)，就層層設(shè)計(jì)問(wèn)題：①敵我力量是否均衡？②敵我力量懸殊之下，志愿軍為何取勝？有哪些描寫可以說(shuō)明我軍取勝的原因？教師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和探究，把結(jié)果一一記下來(lái)。待學(xué)生都說(shuō)完成問(wèn)題的解答之后，我則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生一起得出結(jié)論：愛國(guó)主義和英雄主義的氣概就是志愿軍取勝的根本原因！通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)效果。七年級(jí)下冊(cè)的《爸爸的花兒落了》是一篇感情真摯的文章，父愛之下，“我”單薄的羽翼漸漸豐滿，脆弱的心靈也漸漸變得堅(jiān)強(qiáng)。這篇文章字里行間充滿了“我”對(duì)父親難以割舍的感情。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我就曾要求全體學(xué)生重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)和在畢業(yè)典禮之后“我”急切回家這兩個(gè)部分內(nèi)容。然后先是讓他們進(jìn)行同桌之間的探究：哪些是你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，為什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論幾個(gè)問(wèn)題：①爸爸逼“我’去上學(xué)究竟是為了什么？②在我成長(zhǎng)的路途上，爸爸這樣做，對(duì)我有何影響？③畢業(yè)典禮之后“我”為什么要急切回家呢？這說(shuō)明了什么？讓大家認(rèn)真思考，打開心扉，大膽質(zhì)疑， 暢所欲言，最后形成共識(shí)：爸爸逼“我”去上學(xué)，是由于爸爸那深沉的愛子之情，爸爸殷切地期待孩子能夠成為勤奮優(yōu)秀的人才。爸爸像養(yǎng)育他的花兒一樣精心哺育著“我”，正因?yàn)檫@樣，“我”也深深地愛著爸爸。實(shí)踐證明，小組探究，可以讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在我的帶動(dòng)下，校內(nèi)一些語(yǔ)文老師也在班里組織4人的學(xué)習(xí)小組，按照自學(xué)后發(fā)言，然后到討論，再到小姐互評(píng)的程序來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，最后水到渠成得出結(jié)論，效果反應(yīng)不錯(cuò)。

值得一提的是，在采用這種方式中，引導(dǎo)應(yīng)該是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)是一門教學(xué)藝術(shù)，教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”在教學(xué)中，如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)有進(jìn)步。引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)找到解決問(wèn)題的途徑，更快掌握探究方法，探究和解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。比如，在朗讀教學(xué)中，老師就要引導(dǎo)學(xué)生走出“無(wú)明確的目標(biāo)”““缺乏針對(duì)性”等這幾個(gè)誤區(qū)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫龅綄?duì)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等有準(zhǔn)確的把握，指導(dǎo)學(xué)生開展互評(píng)，以不斷地喚醒他們埋藏在心底里的求知欲望。我在教《祝福》一文，就曾設(shè)計(jì)好問(wèn)題“祥林嫂為何在祝福中死去？它的悲劇根源是什么？”然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：從魯四老爺?shù)乃魉鶠橐约百R家堂伯的驅(qū)趕，還有柳媽的解脫之計(jì)等表現(xiàn)去展開一系列的聯(lián)想與分析，結(jié)果學(xué)生自然而然地得出了扼殺祥林嫂的罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫燃胺饨ǘY教。

總之，實(shí)踐證明，運(yùn)用好 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，夠夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，最終提高教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)理念要求教師不能再固守原先的填鴨式教學(xué)，而應(yīng)該靈活運(yùn)用好“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。而這就要求老師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，勤于鉆研教材，才能更有的放矢地在教學(xué)中運(yùn)用好此種學(xué)習(xí)方式。

（廣西武鳴縣陸斡鎮(zhèn)中心學(xué)校）