語文教學中的語感訓練

在語文教學中，培養學生敏銳語言感知能力，是進行素質教育的一項直接有效的途徑，我們應做好以下幾方面工作。

一、理解語感及其重要性

語感是一種語言修養，是在長期規范的語言感受和語言運用中養成的，帶有濃厚的經驗色彩的，能比較直接迅速地感悟領會語言文字的能力。我們在教學中將語感教育貫穿始終，不但學生知識能增多，也提高了學生的應變能力，提高了語文教學的效率。

語感訓練須通過語言實踐來訓練。因為語感的表現形式是感性的、直覺的，它不是心血來潮的靈機一動的產物，而是99%的汗水加1%的靈感的帶有明顯經驗色彩的心理活動。它依靠的是語言體驗來積累。

二、倡導誦讀，培養學生的語感

中學語文教學中應該通過指導誦讀來培養學生的語言感受能力。在實踐中，我們發現，沒有語感的同學往往讀不出或讀不準感情，語調平平，甚至讀破句，這是讀得少的原因。語感的主要特征是其自覺性，語感體驗非常重要，朗讀是對文章的直接感知過程，既有整體的，也有局部的；既有語言的，也有感情的。

指導誦讀，既要做到多種形式相結合，又要反復地、循序漸進地讀。因為朗讀，吟誦可以從整體上體會文章內容、情感，從而獲得韻味感、情味感、審美感；精讀、研讀可以確認詞語的正誤，品味關鍵詞語的分寸、差別，從而獲得準確感、分寸感、差別感；跳讀、精讀可以明辨文章的思路、結構，從而獲得層次感。

三、變“死記硬背”為多記多背，從積累中獲得語感

長期以來，語文教學注重的是死記硬背，有的甚至把背誦等同于“死記硬背”，忽視背誦的積極作用。筆者在教學中提倡學生多記多背而非死記硬背。學習語言除了進行大量的朗讀之外，還必須占有豐富的語言材料，建立自己的語言倉庫，才能出口成章，運用自如。

當然，教師必須對背誦的篇目進行選擇。應選擇那些典范的、文質兼美、內容積極的文段。甚至可以給學生推薦一些課本之外的優秀作品。還要兼顧文體、語體，如議論文、記述文、小說、詩歌、散文、應用文；古典的優秀文學作品、詩歌；現代的典范文段等。教師應在方法上指導，有計劃定期布置、檢查。

四、培養EwqoG+AwQ+csDhHVdvBfrg==學生聯想、想象力，增強語感

葉老說：“想象是鑒賞的重要條件，想象力不發達，鑒賞力也無法使之發達的。”固然多讀多背可以感覺語言，但在感受中如果不能運用聯想，馳騁想象，便不能身臨其境，體驗其情。學生若不能與作者感情同步，難以產生共鳴，其感受力也難以發展。

如何培養學生的聯想和想象？方法有二：一是引導學生把自身的生活體驗與文章溝通起來，調動自身的感官去感受藝術形象，體驗作者感情。二是啟發學生運用豐富的想象在頭腦中補充再現作品的內容。

總之，語感在語文教學中很重要，它的訓練不是一朝一夕的事，需貫穿整個教學過程，要用科學方法去探討、完成。葉老曾經說過“至于文字訓練最要緊的是訓練語感”。“多讀作品，多訓練語感，心將漸能駕馭文字”。只要我們恰如其分地發揮引導作用，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自主感知、體味、領會和揣摩，學生的語感能力必將增強，他們的語文素養也必將得到提高。