地理教學中重視創新思維能力培育創新人才

摘 要：創新思維能力是創新能力的核心，它能夠幫助學生形成主動探究能力和意識。高中地理教學不僅要傳授地理知識，更重要的是要培養學生的創新思維能力，提高學生的自主探究學習能力，從而進一步提高學生運用地理的思維方法分析問題和解決問題的能力，培育未來創新人才。

關鍵詞：高中地理；創新思維能力；創新人才

高中地理學科是一門綜合性極強的學科，它的知識量大，難度深。高中地理學科的內容包羅萬象，也被稱為學生認識世界的窗口，而且蘇教版的地理教材更加注重理論與實際相結合。由于它縱覽了人文和自然兩個方面，因此地理的學習不僅是對學生進行素質教育，還是培養高中學生創新思維的重要學科之一。高中地理教學中，要重視培養學生創新思維能力，從而培育未來創新人才。

一、改革教學方法

傳統的教學方法只是單純地注重知識的傳授，并沒有重視學生創新思維能力的培養，因此就形成了封閉式的思維定式，嚴重束縛了學生們的地理思維。因此，要培養學生們的創造性思維就必須對傳統的教學方法進行徹底的改革，改封閉式教學為開放式教學。為此，在具體的教學過程中，應做到以下幾個方面：

（1）采用靈活多樣的教學方法。在教學的過程中，不要僅僅拘泥于一種模式，而要靈活多變，老師應該相信學生的自主創新潛力，要充分調動學生的發散性思維。例如課堂上可以根據學生爭議性很強的話題，隨堂設置一些小型的議論，讓其各抒己見等，這種靈活多變的課堂氣氛會對學生創新性思維的培養有著很大的幫助。而且地理課堂教學完全可以不拘于教室中，學生完全可以在實踐活動中學習知識，這樣才會使課堂教學形式多樣化發展。

（2）運用現代信息技術，變換知識的載體。對于學生來說，書本就是符號的世界，是由一系列抽象的文字堆砌起來的世界，書本一直是以冷冰冰的姿態呈現出來的，而現實的世界卻是鮮活生動的，因此我們完全可以借助現代信息技術來模擬色彩斑斕的現實世界。對高中生來說，之所以感覺到學習是一種心理負擔，就是因為課堂教學沒有生機活力，書本世界和生活實際相割裂有很大的聯系。實際上，地理學科的內容很適合采用多媒體等現代化手段開展教學。例如在學習冷鋒、暖鋒的形成過程時，可以采用多媒體進行分步驟的演示，讓同學們可以直觀感受到其形成過程，并留下深刻的印象，讓學生們脫離課本，采用這種方式學到的知識在創新思維能力的培養中也起了很重要的作用。

二、激發學生創新意識

地理課其實是一門趣味性很強的學科，也往往是最容易激發學生創新意識的學科，而在這門課程中培養學生創新思維能力的關鍵還在于怎樣讓地理“活”起來。

（1）營造有利于激發創新意識的氛圍。在課堂上，教師應該充分調動學生的主觀能力。地理課堂上不僅僅要引導學生進行探究，也要在情感上多與學生進行心靈的溝通，使學生有個輕松的心態、愉悅的心情，那么就會使學生注意力集中，并能使學生的創新思維達到最佳的狀態。

（2）激發學生的好奇心和求知欲望。激發學生的好奇心和求知欲望是培養創造性思維的一項重要的措施。好奇心和求知欲望是一種潛能，只要很好地進行挖掘，就能變成很強的學習動力。學生在學習的過程中產生的好奇心和求知欲望必然會帶來思維活動，而老師應該給予及時的鼓勵和正確的引導，從而使他們的思維活動更持久，促進學生智力發育和培養學生的創造性思維能力。

三、學生創新能力的培養

創造性能力離不開知識，但是，學生掌握了大量的地理知識并不能說明有了創新思維能力。因此，要真正把知識轉化為創新思維能力，還要老師們做大量的工作，努力讓學生打破思維定式，鼓勵學生標新立異，培養學生的創新思維能力。

（1）采用合理的地理課堂教學模式。在地理教學過程中，教師應該充分地運用“變式”教育，克服學生孤立看問題的習慣，對于同一事物，應該鼓勵從不同的角度用不同的方法去進行揭示。教師如果僅僅把學生的思維束縛在課本里，那么他們的思維活動就始終處于“休眠”的狀態，扼殺了學生的創新意識。只有采用合理的地理教學模式，才能使學生在學好前人知識的基礎上，既不受其拘束，又敢于另辟蹊徑。同時老師所提的問題也要有較大的內涵，要多提一些需要從不同思路考慮的問題，以利于學生進行擴散思維。

（2）鼓勵和組織學生參加課外活動。創新思維的培養主要是通過課堂的教學，不能僅僅局限于課堂。課外活動是最有效的方式，通常可以組織學生廣泛地接觸自然，接觸社會的實踐，這些課外活動有利于幫助學生深化知識，豐富情感，激發學生的探索精神，增強學生的觀察能力、綜合分析能力，從而促進學生地理思維能力的增長。

（3）引導學生多向思維。古人云：“條條大路通羅馬”，也就是說，解決問題的方法通常不是唯一的，老師應該讓學生思維變活，從多角度去思考問題，善于變換不同的方位靈活思考。比如在學習潛水與河水補給關系時，可以作某潛水位線切線，比較中間和兩邊水位高低，水總是會從水位高的地方補給給水位低者；或者作出等潛水位由高向低垂線，潛水流向河流，那么潛水就會補給河流，反之亦然。

結語：總之，“人人是創造之人”，每個人都具有創造潛能，教師在教學過程中應該充分地激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，促使他們自己發現問題、解決問題，讓學生成為主體。現代社會呼吁創新，而作為教書育人的老師，自己必須先有創新的能力，要積極主動地吸取新信息，特別是現代信息技術的學習，為培養未來高素質、具有創新能力的人才努力。

參考文獻：

[1]李斌.高中地理教學中學生創新思維能力的培養[J].新課程，2012（10）.