創新精神在語文教學中如何培養

摘 要：新時期教育突出創新意識，培養具有創新精神的人才是時代賦予的使命。這就要求教師在教學過程中，要重視學生創新能力的培養。教師要通過抓好創新之源——激發興趣、創新之路——發展思維、創新之用——和諧氛圍、創新之助——閑暇教育這四個方面，實現對學生創新精神的培養。

關鍵詞：語文教學；創新精神；激發興趣

新世紀的競爭，實質上是人才的競爭。而誰在創新中領先，誰就能在競爭中占據優勢。作為實施教育教學主陣地的課堂教學，承載著創新意識培養的主要責任。實施創新教育就通過增強課堂教學的選擇性和開放性，創設學生自主學習活動的新型教育過程。學生通過自主活動、主動探索的切入活動，從而營造出積極參與、勇于表現、盡展所想的新型教學環境，實現師生共同探究、合作創造和共享成果的終極目標。

一、深掘創新之源——激發興趣

興趣是一種帶有傾向性的心理特征。當一個人對某種事物發生興趣時，就能主動地、積極地、執著地去追求、去探索、去創新。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣在學習中的重要作用。在實際的課堂教學中，如何通過深入激發興趣，使學生的創新意識成為有源之水？

首先，導入激趣。在課堂教學中，設置一個藝術性強的課堂導入，能充分調動學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，進而觸發學生的創新之源。例如，我在教學朱自清的《背影》一文時，這樣設計導入：“面對自己的父親時，你會從哪方面來寫他？”問題拋出后，學生肯定會各抒己見，興趣盎然。觸開學生的思維后，然后老師才順勢引入課堂教學內容：“今天，我們學習著名作家朱自清寫的一篇關于他的父親的文章——《背影》。”這樣的導語，激發了學生求知欲且培養了創新精神。

其次，設疑激趣。設疑，看似簡單，其實大有文章可做。教學過程中疑問設得好、設得巧，往往能撥動學生的思維之弦、創新之源，奏出一曲耐人尋味，甚至是波瀾起伏的大合唱。如教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，提出疑問：“作者為什么用‘瘦’來描寫馬？”學生們回答：“旅途辛苦、疲勞，所以瘦。”我又問：“這樣寫有什么好處？”學生各抒己見，我最后歸納說：“寫馬是為了烘托游子的心情。”最后又問：“‘古道西風瘦馬’寫了游子怎樣的感情？”學生就會慢慢由困惑到領悟，進而把握全曲的主旨：寫了游子凄苦的思鄉之情。如此，通過巧妙設置疑問，引導學生不斷探索問題，解決問題，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，同時又培養了創新精神。

再次，情感激趣。沒有感情的投入，就不會有興趣的產出。在教學中講授飽含深情的散文和詩歌時，通過音樂來激發學生內心的情感，營造一種藝術的氛圍不失為是一個好手段。情感不但能誘發興趣，而且可以引導學生的注意力、創造力更好地發揮。注意培養學生穩定而深厚的情感，化情感為動力，就可以激發學生的強烈求知欲和潛在的創新意識。如在學習王維的《送元二使安西》時，我們可以借助二胡獨奏曲《陽關三疊》，讓學生通過音樂的節奏、旋律來想象詩中描繪的景物及送別場面，深切感受文章表現的情感，激發學習的興趣。

除此之外，語言激趣、故事激趣、圖片激趣都是激發學生學習興趣，培養創新精神的有效的方法。

二、鋪平創新之路——發展思維

具有創新精神的有用人才的培養，發展學生的思維能力是前提。學源于思，思源于疑。我們要善于在設疑討論中發展學生的思維，培養學生的創新意識。在教學《一厘米》一課時，可通過以下問題觸發學生的思維：“媽媽為什么在兒子坐公交車時少一厘米卻買票？進公園時為什么多一厘米反而不買票？買不買票的關鍵是什么？”這個問題涵蓋了全文的重點內容，它能引導學生順利地走進文本，充分開發學生的思維，調動學生的主動性和積極性。又如教學《愚公移山》一文時，提出疑問：“愚公的做法是否愚蠢？”大家討論時，有的認為愚公不愚反而大智大勇。有的則逆向思維，認為愚公太愚，為什么不搬到別處呢？這樣雙方就爭論起來，各抒己見。這樣的討論開拓了學生的思路，提高了學生獨立思考的能力，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新精神。

三、突現創新之用——和諧氛圍

課堂氣氛是在教學過程中，通過情感的相互作用，愉快密切地配合，互相理解信任的綜合反映，它直接關系到課堂教學效果的好壞。在課堂教學中，教者要善于通過培養學生的創新意識，極盡創新之用來構建和諧的學習氛圍。因此，教學中教師應打破傳統觀念，樹立現代教育意識，鼓勵學生獨立思考，暢所欲言，放開學生的手腳，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。“教材無非是例子”，在教學中要解放學生的思維，鼓勵學生開拓創新，培養學生的創造力，努力踐行陶行知先生提出的“六大解放”。在具體實踐中，我以真情教書，以真情待生，想學生所思，想學生所疑，真正達到了師生的和諧民主。如我在教學《陌上桑》一詩中的“來歸相怨怒”一句時，解釋說：“耕田的人、鋤地的人，因為看羅敷，耽誤了活兒，回來后互相埋怨。”這時一位學生當即提出：“老師，這句可以理解為，耕田的、鋤地的人，因為看了羅敷，回家后嫌自己的妻子長得不好看嗎？”學生的這一問猶如一石激起千層浪，全班立刻活躍了起來。這位學生的問題孕育著可貴的創新精神，我高度贊揚了他的這種可貴的創新精神，號召學生學習他敢于懷疑、敢于探索的創新精神。

四、善借創新之助——閑暇教育

“減負”之后，學生的課余時間多了起來，許多學生不知如何利用課余時間，白白地浪費了。因此，閑暇教育便越來越重要。教師應教會學生如何利用課余時間，使學生根據自己的興趣、愛好和特點，自由自主地選擇一些適合自己的學習活動。我根據個別同學愛好文學，喜歡寫作的特點，就成立了“班級文學社”。學習了《陳毅市長》后，讓愛好戲劇的同學組成“戲劇協會”，自編自導自演了話劇《我們的班長》。此外，還舉行一些朗誦會、故事會、演講會等活動，使學生不僅豐富了課余生活，開闊了視野，而且培養了學生解決問題的能力，增強了學生的創新能力。

要培養創新精神，在課堂教學中要大膽地嘗試，不要人云亦云，不要依樣畫葫蘆。語文教師應該在語文教學中呼喚學生主體意識的覺醒，積極引導學生換一種方式學語文，讓學生學得主動、愉快。

參考文獻：

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