激發(fā)學生物理學習興趣為學生成才奠基

摘 要：興趣是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。作為學生，一旦對物理產(chǎn)生了興趣，就能使他由被動自覺學習轉化為主動自主學習，從而形成良性循環(huán)。因而，作為教師，應該在教學過程中，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學生更好地學習物理，為將來成才奠定良好的基礎。

關鍵詞：物理教學；學習興趣；成才

興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！比绾巫寣W生在物理學習中“好之”“樂之”呢？簡單說，就是讓學生對物理產(chǎn)生興趣。學生如果對所學學科有興趣，往往就能事半功倍，反之，就可能事倍功半。因此，能否激發(fā)起學生對這門課程產(chǎn)生興趣，是學生能否學好這門課程，將來能否成才的一個關鍵。激發(fā)學生學習興趣的方法與途徑很多，可以讓學生關注日常生活中的一些物理現(xiàn)象，并用所學的物理知識去解釋這些現(xiàn)象；可以用一些簡單有趣的小實驗來吸引學生關注物理；也可以在教學過程中通過合理的安排來激發(fā)學生的學習興趣。下面，我就教學過程中如何激發(fā)學生學習物理的興趣，談談自己的看法。

一、課前預習設問，激起學生求知欲，使學生產(chǎn)生興趣

中學生具有思維活躍、求知欲強的特點，好好利用學生的這個特點，能讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在結束一段知識內容時，除了總結前面的知識，也要布置預習即將學習的新知識。這時候，提出一些與新知識內容有關的問題，一方面激起學生求知欲，培養(yǎng)學生學習興趣，另一方面也能養(yǎng)成學生自主學習的習慣。如：在學習光的折射現(xiàn)象之前，教師問學生“海市蜃樓”現(xiàn)象是怎么一回事，這現(xiàn)象的本質是什么？為什么跑向它的人永遠也到不了？又如：在講動能的時候，教師問，古裝片的攻城戰(zhàn)中，士兵扛著大樹干為什么要跑起來去撞門？原地撞門效果為什么不好？這些現(xiàn)象學生都或見過，或聽過，也很感興趣，但可能平時沒有去細想，或者想過了也不能正確解釋。這時，告訴他，答案就在要學的知識中。那么，他肯定就會想知道，想知道就會認真去預習，這就激起了學生的求知欲望，使他對將要學習的知識產(chǎn)生興趣。同時也調動了學生的主觀能動性，為我們即將開始的課堂教學做好了充分準備。

二、課堂共同探索，加強實踐體驗，誘導學生學習興趣

在課堂教學過程中，教師通過對預習設問的解釋，點明教學內容后，可以通過一些簡單的小實驗來誘導學生的學習興趣。如：學習重力加速度概念后，讓學生用刻度尺去測量一下自己的反應時間。請兩位同學上講臺，甲同學胳臂放在講臺上，手在講臺外。乙學生用手捏住尺的頂部，讓尺自然豎直，并使尺的底部位于甲同學的食指和拇指之間，記下這時甲手指對應的刻度。在甲不知道的情況下，突然放手，而讓甲看到尺下落就用手去捏住尺，再記下手指捏住尺的刻度，通過兩次的數(shù)據(jù)，就能粗測出人的反應時間。這樣的小實驗既誘導了學生的學習興趣，更使學生在實踐中獲取和鞏固了知識，還讓學生從中掌握了自由落體運動的處理方法。再如：學習平拋運動規(guī)律的時候，可做這樣一個小實驗：將一粉筆頭講臺邊緣上，然后用直尺沿水平敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。此時可問：只允許使用一把米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿講臺平面飛出時的速度？此實驗能很好地誘導學生探究平拋運動規(guī)律的興趣，并且使學生對這個知識點產(chǎn)生深刻的印象。同7CdyBaUDge4Mm1HPNbvamw==時，也體現(xiàn)了研究平拋運動的一般方法，更有利于學生掌握分析處理這類問題的方法。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學煤體走進了課堂，這既為教師的教學創(chuàng)造了條件，又豐富了課堂教學的方式。在教學過程中，教師也可以借助投影儀、計算機等教學煤體，以更生動直觀的表現(xiàn)方法來激發(fā)學生的學習興趣，以達到教學目的。

三、課后思考問題，強調創(chuàng)新應用，激發(fā)學生學習興趣

物理知識的學習，最終是以應用為目的的。在教學過程中，教師要根據(jù)物理學科特點，引導學生注意物理學科知識在生活、生產(chǎn)中的應用，讓學生思考這些問題，提出自己的看法，能創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學習興趣。如：學習重力勢能時，可以簡單介紹水力發(fā)電站的原理；學習磁場知識時，可以介紹磁懸浮列車的工作原理。課后要求學生去查閱資料，更詳細地去了解這些物理知識是如何在各方面加以應用的，并要求學生提出自己的看法。

“興趣是最好的老師?！彼谷朔e極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受。興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。作為學生，一旦對物理產(chǎn)生了興趣，就能使他由被動自覺學習轉化為主動自主學習，從而形成良性循環(huán)。因而，作為教師，應該在教學過程中，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學生在學習物理的過程中由“知之”到“好之”，再到“樂之”，這樣就能事半功倍，獲得令人滿意的教學效果，為學生將來成才奠定良好的基礎。