提高英語課堂教學有效性促進學生全面發展

課堂教學的有效性是教學整個過程的靈魂，對課堂教學有效性的探究，對于新課程的有力開展與提高課堂教學質量有著非常重要的現實意義，也更能很好地促進學生全面發展。什么樣的教學才算是有效的呢？本人認為，通俗地說，就是在經過老師一段時間的教學后，學生有了明顯的進步與發展。學生的進步與發展是判斷教學有效性的唯一指標，而不能片面地以老師完成教學內容或以老師的教學態度為標桿，而是應該把學生學習的效果作為衡量標準。如果學生不愿意學或學習了沒有一點兒收獲，即便老師再敬業，再辛苦，也不能算是有效的教學。

一、課堂教學活動設計的有效性

新課程標準提倡的教學模式是交給學生一定的學習任務，我們的教學課堂活動設計應該符合并貼近學生生活實際，這樣的課堂活動設計才能足夠地吸引他們去積極參與教學活動。課堂教學也是小學英語教學的重要手段，課堂教學活動的效果是順利完成教學任務，達到教學目標的重要保障。課堂教學中好的活動設計往往會給課堂教學帶來意想不到、事半功倍的效果。所以，課堂教學活動設計是否有效非常重要。下面，結合本人數年的小學英語教學實踐，談一下課堂活動的有效性設計。

（1）小學英語課堂教學活動設計要以“順序”與“秩序”為先，保證活動具有可控性。新課程標準倡導教學活動多樣化，盡可能地創設真實的教學語言情景，使學生能夠在活動中得到語言能力的發展。當然，多樣化的教學活動勢必會激發小學生學習英語的極大興趣，但是我們設計的教學活動不能只是給人以表面上的熱鬧，要依據教學大綱和教材內容，教學的目標等等，進行有選擇的設計，使其更好地服務教學目的。這就是我們要注意在具體操作時要做到兩個“序”：一是要有“順序”。教師在設計小學英語教學活動時，既要兼顧其多樣性與靈活性，同時更要注意活動的順序排列，要做到每個活動自然銜接，步驟清晰，節奏明快，就好像一條上升趨勢的直線，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中自然而然地學到知識。二是要有“秩序”。課堂教學活動設計還要保證活動的多變性與靈活性，不斷地給學生注入“新鮮感”和“刺激感”，同時要特別注意課堂秩序，以保證活動形式的“雜而不亂”。具體操作如下：老師要在活動前講明活動的要求，給學生一些時間準備；老師在活動過程中要做好調控與指導，幫助每個小組成員做好完善活動；最后老師在活動結束后做好總結，用鼓勵性的語言給學生加以評價。實踐表明，“秩序”是小學英語課堂教學活動設計成功的重要保障。

（2）小學英語課堂教學活動設計要以“真實”為依據，增強活動的趣味性。愛因斯坦說過一句話：“興趣是最好的老師。”這就說明如果一個人對某一事物產生了濃厚的興趣，他就一定會積極主動地去探索、去求知、去追求、去實踐。英語的學習是需要一定的語言環境的，我們鼓勵小學生嘗試著多讀適合的英文原版書籍、看原版動畫、多加強聽力方面的練習、有條件的可以與外教多接觸。同時，我們在課堂上用英文講故事、學唱英文歌曲、英語對話等創設真實的英語語言情境，也會使學習達到良好的效果。

（3）小學英語課堂活動設計要突出“目的為本、整合為領”的方針，使活動具有可操作性和綜合性。新課程標準明確提出：英語教學的目的是培養學生的綜合語言的運用能力oX4M+kFl8QMLSWFLl3BeuFqqzSgoQYW0wnguq6FlogM=。英語學科也體現了它的綜合性的特點。因此，我們組織學生積極參與英語教學活動，學習并掌握最基本的語言知識與技能，實現小學英語教學的目標。在小學英語教學過程中，作為英語老師，我們也應該具備打破學科界限的素質，具備整合學科之間的能力。我們大家都知道，對英語的學習與掌握不單純地只是滿足人與人之間交往的需要，也是利用英語語言獲取其他方面的信息。因此，我們所設計的活動既要對學生的語言學習有作用，而且還能促進學生的綜合素質的發展。在具體活動設計時，可在針對某些方面與其他學科恰當聯系，增強信息量。比如在英文單詞“Color”的教學中，我們可以聯系美學或美術方面的知識對孩子進行美的熏陶；在學“Time”時，可以利用這個機會培養孩子們的時間觀念等等。這樣，可以極大地豐富教學內容，同時也會激發孩子們的學習興趣，而且活動效率也會獲得提高。

二、教學設計的有效性

（1）教學設計的內容。教學設計一般由教學目的、語言內容與技能、教學環節與步驟三大部分組成。依據這三大部分，本人建議從language focus （語言點）、functions （功能項目）、objectives （教學目標） 、aids （教學材料）、procedures （教學過程）等五個方面來設計教學。

（2）教學過程設計有效性。教學過程的有效設計應該具備三個特點：一是富于變化性。小學生特別是中低年級的學生注意力往往不集中，注意力也經常跟不上課堂的變化。小學生外語學習資料相對的比較簡單且枯燥無味，我們在設計教學過程時可以采取以下方式。①各種體裁的語言材料相結合的方式，例如：故事、對話、詩歌等；②不同類型的活動相結合，例如：講故事、對話、唱歌等；③多種技能相結合，例如：聽說讀寫等；④多種形式的互動互相結合，例如分成各種性質的小組相結合。如果在教學過程的設計上做不到靈活多變，小學生就會對英語的學習失去興趣，導致英語教學的失敗。二是難度適中性。在活動過程的設計上也要注意難易程度要適中，學生對太難的活動可能感到沒有信心，太簡單的活動又沒有挑戰性，學生同樣會失去興趣。三是連貫緊湊性。教學過程活動的編制要有連貫緊湊性。本人建議將較難的活動安排在前面，因為一節課的剛剛開始時間段，小學生頭腦是非常清醒的，精力和狀態也都非常好；注意靜動結合，將靜的活動安排在動的活動前面；考慮每個活動之間的過渡，過渡銜接要緊湊自然；在每一堂課的開始與結束時做好集體活動，老師要做好總結，給予簡短有效的評價。我們的評價應該以培養小學生學習英語的積極性、激發學生的學習興趣為最基本目標。

英語課堂教學是一門非常值得我們去探究、去挖掘的一門藝術，追求英語教學的有效性是適應當前課改的需要，也是科學性與藝術性在小學英語課堂教學過程中和諧統一的新課標理念的需要。總之，教師要認真研究小學英語的教材、教法，精心設計每一堂教學活動，做到難易適中，遵循小學生學習語言的規律及每一個學生生理、心理發展的不同需求，激起學生學習英語的學習興趣，讓他們享受學習英語的快樂。