增強數學課堂提問有效性促進學生成才

課堂提問是小學數學教學中最重要的教學手段之一，是“有效教學的核心”，更是教學成功的基礎。巧妙恰當的提問能激發學生學習的興趣，使學生產生一種強烈的求知欲望，驅使他積極思維，大膽質疑，從而很好地提高課堂教學效率。然而，在我們的課堂教學中，教師提問的作用發揮得遠遠不夠，教師提問欠缺有效性，具有較大的隨意性，課堂提問流于形式，價值不高，大大降低了教學效率。因此，要增強數學課堂提問的有效性，更好地促進學生成才。

一、課堂提問中教師的觀念轉變

教師的觀念直接影響著教師教學方法的應用，教學形式的采納，教學結構的設計等。這就要求教師轉變觀念，由過去的傳授者、管理者，轉變為學生學習的引導者、組織者。真正把學生當做學習的主人，教師只是整個課堂活動中的“配角”，協同學生一起完成課堂學習過程。課堂中，教師要引導學生積極參與教學活動，幫助學生發現問題，提出問題。要善于傾聽每個學生的回答，即使答案有偏差，也要循循善誘，給予學生鼓勵和肯定，而不是訓斥指責。課堂討論中應該引導、啟發學生積極探究、開拓思維，大膽質疑，培養學生的思維能力，使學生能夠科學合理地提出問題、解決問題。

二、課堂提問要有針對性、有目的性

課堂提問要有針對性、有目的性，所提出的問題要緊扣教材內容，圍繞教學目標，抓住教學目標的重難點，找準切入點，切中要害。要把握梯度，層層設問：提出這個問題的目的是什么？期望達到怎樣的效果？更應考慮每個學生的差異性、認知水平和理解能力的高低，因材施問。提問中，不要害怕學生出錯，“錯誤”也能使課堂精彩。要鼓勵學生積極探索，大膽探究，加強對數學知識的深化理解，運用巧妙、恰當的提問方式把學生引入到學習的情境中，開拓學生思維的方向，理清學生思考的思路，使學生沉浸在思索的漣漪中。

三、課堂提問的技巧與方法

（1）提問要有親和力。教師的教態、舉止，影響著學生，教師上課時應和顏悅色，使學生感到可親可敬，這樣可以拉近師生之間的距離。一句鼓勵的話語，可以消除學生回答問題的心理障礙，一絲贊賞的微笑，可以使學生產生愉悅親切的感覺，學習心情就會處于最佳狀態。這樣，才能懷著濃厚的興趣投入到課堂提問的活動中。如果教師提問時板著面孔，學生就會望而生畏，不敢回答問題，課堂氣氛也就死氣沉沉活躍不起來，結果就是導致課堂提問失敗，達不到良好的教學效果。

（2）提問語言要精練。數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科，教師提問的語言既要顧及教學特點，又要結合學生的認知特點。要用自然、簡練的語言，將提問內容表述得準確、嚴謹，而且應善于設計富有啟發性、趣味性、準確性的教學語言，不能用學生不懂的“術語”，更不能含糊其辭。

（3）提問要難易適當。提出的問題過于簡單，不容易引起學生的興趣，學生會產生厭煩和輕視的心理；而提出問題的難度過大，超出了學生的知識和能力水平，學生就會望而卻步。所以，設置問題時要根據學生的知識水平設計問題，要有層次性，盡量使每個學生都有回答問題的機會，激發他們內心的潛質。并且要根據問題的難易程度，給學生留出思考的時間，使他們的思維處于興奮狀態。

（4）提問要把握時機。提問時要把握時機，掌握火候，問在學生思而未發之前，言而未能之時，疑而未定之處。提出的內容要精練、準確，切合實際，形式多樣。一定要避免隨意性和盲目性，使數學與生活相結合，激發學生學習數學的熱情。

四、課堂提問要面向全體學生，尊重學生

課堂提問中，教師要面向全體學生，調動每一位學生的積極性，關注每一位學生的成長和發展。從實際出發，針對不同層次的學生設置問題，關注后進生，善于捕捉他們的閃光點，及時引導、鼓勵，使他們感受到老師的關心和幫助，可以更加大膽、自信地回答問題，要多給他們機會展示自己。例如：在教學“商的中間和末位有零”的除法中，計算316÷3時，當被除數十位上的1除以3商不夠1時，怎么辦？有位學困生舉手，但很快又收了回來。老師請他回答問題，他慌忙地說：“老師，我不知道對不對。”老師笑著說：“你說說看，說錯了也沒關系。”他回答道：“當被除數十位上的1除以3商不夠1時，商的十位是0（用0來占位），被除數十位上的1和個位上落下來的6合起來繼續除以3……”他回答非常正確，全班同學給了他熱烈的掌聲，他的臉上也露出了燦爛的笑容。可見，當學生不敢或不想回答問題時，教師要及時鼓勵、相信學生的能力，讓學生大膽、自信地回答問題，找到學習的樂趣，體會成功的喜悅。

在現代教育的新形勢下，教師要認識到學生主體地位的重要性，把課堂還給學生。課堂提問中要尊重每一位學生，平等對待每一位學生，理解他們的童心童趣，要讓每一位學生產生愉悅親和的感覺。這樣，心境才能處在最佳狀態，促使他們健康、快樂地發展成長。

總之，在數學課堂提問中，教師應精心設計、科學安排，優化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，做到問得好、問得巧、問得精。這樣，才能充分發揮課堂提問的有效性，真正提高課堂教學質量，更好地促進學生成才。