關注五年制高職學生教育新理念促學生成才

摘 要：五年制高職學生有著其特殊性，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同時他們又有很強的自尊心，渴望得到他人的理解和認可。因此，教師要從五年制高職學生的特點入手，關注五年制高職學生教育的新理念，強調情感教育、人文教育及快樂教育的重要性，促學生成才。

關鍵詞：五年制高職；新理念；學生成才

目前五年制高職學生的生源都是初中后的學生，生源的性質決定了我們對學生的教育要根據五年制學生的特點從情感、心理等多方面入手，逐步使學生建立自信心，養成良好的習慣和素養，培養學生正確的人生觀和價值觀，促進學生成才。現結合我校五年制班級管理的成功經驗和筆者多年的實踐，談談自己在學生教育中的一些新理念。

一、做好對學生的情感教育

教育心理學認為：在教育的情境下，互動雙方的情感關系是學生最終取得學業成功、教師最終實現教育成功的關鍵。良好的師生關系有助于學生在教育過程中形成一種良好的心理準備狀態，這種狀態能夠激發學生積極的認知活動，學生能夠產生積極的回應，可以從教師那得到更多的收獲。

要建立良好的師生關系就要讓學生喜歡你，喜歡和你交流，聽從你的安排。教師在班級管理和與學生溝通過程中遇到不同的情況要有不同的處理方式和技巧。就班主任而言，與學生溝通要掌握好技巧，要贏得學生的信任，最好的方式是和學生平等交流，走進學生的內心世界。學生喜歡一個教師，除去品格、知識和教育能力等因素外，在心理上取決于教師是否愛學生，愛護他們的自尊心、人格和情感。在平時班級管理中，要表現出你的平易近人，親切，關心他們，就像他們的大哥哥或是大姐姐一樣，走進他們的心靈。一旦你贏得了他們的信任，自然對你無所保留，你的工作也就能順利開展。

有愛，你就有了真正的教育管理，有愛，你就真正掌握了班級管理的主動權。在教育過程中體現你對學生的情感，你就有了做好工作的基石。

二、重視對學生的人文教育

教育家夸美紐斯說過：“假如要形成一個人，就必須由教育去形成。”

當然，做好人文教育，不是照本宣科，也不是一蹴而就，我們可以從多方面入手，開展形式多樣的活動，在潛移默化中對學生進行人文教育，提升學生的非專業能力。這樣的活動有很多，比如去社區勞動，去敬老院慰問孤寡老人等等。這樣的活動不但豐富了學生的課余生活，學生也能從這樣的活動中收獲助人為樂的快樂，領悟到人生的意義，促進學生積極人生觀的形成。開好每月一次的班會，班會的主題可以根據班級的具體情況而定，有針對性，比如“我愛班級”“我為父母做件事”等等，在班會中滲透人文教育，培養學生良好行為習慣和素養。當然，進行人文教育的活動還有很多，包括觀看愛國勵志影片，舉辦讀書節，舉行演講比賽等等。“人是要有一點精神的”，教師要通過各種途徑對學生進行人文教育，使他們自信、樂觀，具備較強人文素養，職業學校的學生更加要有這樣的精神。

三、提倡對學生的快樂教育

快樂教育是一種用學習的愉快環境去喚醒學生的學習經驗，激活學生情感，使學生獲取知識的教育。五年制高職的學生，大多是90后，敏感，追求自我個性的展示，同時又很脆弱，有很強的自尊心，有強烈的維護自己權利的意識，教師無意中的一句話很可能傷害到學生，一個家庭或是一個班級愉快溫馨的環境對學生的健康成長有很大的影響。在班級中教師要營造良好積極的班級氛圍，建設和諧的師生和學生間的關系，學生學得認真、充實，同時又學得開心、愉快，這樣的氛圍使學生易于接受班集體，喜歡自己的班級，愿意為班級貢獻自己的一份力。一個民主、和諧、紀律嚴明的班級，才是一個具有強大戰斗力的集體。作為教師，要經常與學生溝通，了解學生在想什么，及時發現問題，還可以增進師生間的感情，保持學生快樂輕松的心情。此外，教師與家長經常溝通也很有必要，可以就學生在家的表現、在學校的表現互相交流，知道學生的思想狀態。可以對教育的手段和方法進行探討，就學生存在的不足協調相關的措施，真正形成家庭與學校教育的合力，真正讓學生感受到家庭與學校的關愛和快樂。

教師在評價學生的時候，要建立多元化的評價體系。不僅僅看學生的成績、技能水平，還要看學生的品德、勤勞、文化修養、身心健康、參與活動的積極性等。要多方面綜合考慮，營造一個愉快的學習環境，做到不因成績或某一個方面薄弱而使學生不快樂。教師要快樂評價，學生快樂學習。

五年制高職學生有著自己獨特的特征，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同時他們又有很強的自尊心，渴望得到他人的理解和認可。要根據五年制學生的特點，從情感、心理等多方面入手，逐步使學生建立自信心，養成良好的習慣和素養，培養學生正確的人生觀和價值觀。要根據學生的特點進行有針對性的教育，在培養學生技能水平的同時，還要培養學生的非專業能力，從多方面入手提高學生的綜合素質，促進學生成才，以適應未來社會的競爭和發展。

參考文獻：

[1]文瑞清.如何對學生實施情感教育[J].山西教育，2006（1）.

[2]汪麗梅.快樂教育與人的發展[J].文教資料，2006（4）.