創設數學學習環境讓學生感受成功

新課程標準下的數學教學，是將關注學生的結果轉向為關注學生的活動，讓學生在愉快中學好數學，在學習中分享成功的快樂。那么，如何在數學課堂上創設一個愉快的教學環境，激發學生的求知欲，讓學生感受成功呢？

一、讓自己在課堂上找到快樂

在剛開始的教學中，為了盡快擺脫自己身上學生的影子，在課堂上我總是不茍言笑，板著個臉。一次幾何課上，學生正為幾何題煩惱，同學們似乎都無從下手。班級氣氛很沉悶，這已經快成了上幾何課的通病，為這，我很苦惱。為了緩解一下氣氛，我下意識地笑了一下，并以一種較為輕快的語句再次分析了題目。沒想到，竟然得到了學生的精彩作答，這在以前是沒有的。雨果曾經說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”我快樂，所以你快樂。記得曾看過魏書生老師寫下的這句話：“我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽。”此時我深深體會到，要使學生在課堂上感到快樂，最主要的一點就是自己先要有這份快樂的心，才能讓學生感受到快樂。要以真誠的態度與學生交流，消除學生的顧慮，讓他們敢于和教師講真話，樂于和老師講心里話。正如清代教育家顏光所說：“數子之過，不如獎子一長。”

二、努力改變自己的教學方法，讓學生對數學不再說怕

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我們以往的課堂僅僅局限于老師的提問和學生的口答。我發現，很多時候，當我提問時，學生總會不自覺地低下頭，害怕被提問。這樣的后果就是害怕數學這門學科，也就更談不上學好數學了。為了改變這一狀態，我在教學中增強學生提問、質疑的信心，鼓勵學生大膽提出問題，消除學生心中的“怕”字。要積極鼓勵學生回答問題，并激勵學生自己提出問題，無論對與否，無論其是否具有價值，我都及時肯定和表揚，讓學生在不斷地發現問題和提出問題的過程中，逐步形成對數學的愛好，不再對數學有恐懼感，學會對“怕”字說不。只有讓學生不再害怕數學，才有可能愛上數學，也就能學好數學了。與此同時，在數學課堂中，我逐步改變教與學的模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節，都有意識地培養學生新的學習方式，讓學生參與到數學的探究中來，增強學生學習的主動性，使學生從要我學慢慢轉變為我要學。

三、積極培養學生對數學的興趣

興趣是行為的開端，學生有效的數學學習活動應從其具有的濃厚興趣開始。數學給人的感覺往往是枯燥死板，由于這個習慣性思維，學生提到數學就下意識地抗拒，不感興趣。所以，在課堂教學中，我嘗試著擺脫數學學習的枯燥、無味，向學生提供具有現實意義的題材，將教材的知識與現實題材相結合。比如在學習“三視圖”這節內容時，我在教學開始引用了蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩很好地概括了我們這節課的主題，同時也讓學生感受到數學的學習并不是那么枯燥，數學也可以很有詩意，很有美感，從而有利于激發學生的好奇心和求知欲，體現趣味性，引起學生的共鳴。

四、讓學生自己在數學中找到快樂

學生的學習應是主動的，應成為數學學習的主人。記得在《美麗人生》這部電影里，父親無論在何時都是那樣積極快樂，一方面是為了不愿意讓兒子幼小的心靈從此蒙上悲慘的陰影，但另一方面正是由于他積極主動的生活態度，使得他們一家人在當時如此惡劣的環境中也可以快樂地生活下來。對于數學的態度也應該如此積極主動，只有這樣才能使自己從數學的學習中找到快樂，并會在生活中發現數學及運用數學。

與此同時，應該與時俱進，把握教改的脈搏，不斷提高自己的教學基本功，并把數學與其他學科的知識結構進行整合，適應不同層次學生的需求，使學生真正做到在愉快中學好數學，在學習中分享成功的快樂。