引入現代教育思想助飛學子成才

摘 要：以計算機為核心的信息技術的應用已滲透到社會、生活各個領域。計算機作為一種信息處理的工具，它將綜合性、基礎性、開放性、工具性、實踐性和層次性集于一體，有利于人才的培養。信息技術教師要教好信息技術這門學科，就需要認真研究課程特點，引入現代教育思想，結合教學實際，探索行之有效的教學方法，助飛學子成才。

關鍵詞：現代教育思想；信息技術；新型人才

在信息技術教學過程中，我們經常感到苦惱的問題就是：為什么投入很多時間和精力在教學中去，效果卻不理想？學生經常沉迷于自己的興趣角落，教師感到束手無策。顯然，再用過去的那種以教師為中心的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，在計算機教學中已行不通了。下面，結合自己在計算機教學中的實踐，談談現代教育思想在信息技術教學中的嘗試。

一、利用學生已有的知識經驗進行形象化教學，解決抽象的概念問題

建構主義認為，學生的學習是根據自己原有的生活經驗或知識基礎，對外部信息主動性地選擇、加工和處理，形成自己的知識結構。教學中有些知識是比較抽象的，作為教師，就應該有化抽象為形象、將深奧的理論講得通俗易懂的能力。教師在教學中巧用形象的實例，讓學生通過自己對形象實例的經驗聯想到新知識，達到理解，這種方法很容易被學生接受。例如，在講授“Photoshop圖層的使用”時，掌握圖層的概念是非常重要但又是非常不容易理解的。我只用了幾張圖案的投影膠片相疊加，組成一幅漂亮的山水畫，學生立刻就明白了一個圖層就好比一張透明膠片的道理。“戴爾經驗之塔”學習理論也指出，教育應該從形象開始，逐步過渡到抽象；教育的最大失敗在于讓學生記住一些抽象的概念、符號，沒有具體的經驗做支柱。可見，充分利用學生的直接經驗進行教學是多么重要。

二、示例演練是學生獲得間接經驗的重要途徑

學生的學習依賴于原有的知識和經驗對新知識進行加工處理，計算機的一些知識經驗，學生不易通過其他途徑獲得，學生自己的嘗試也只是初步的，如果就知識講知識，教學必定陷入學生茫然的泥潭。為此，教師應通過一系列具體生動的示例和演練，引導學生進行由淺入深地學習，讓他們間接地獲得相關經驗，從具體的示例、演講、討論以及學生直接實踐活動中，進一步抽象出概念，歸納出方法。這樣不僅訓練了學生的邏輯思維能力，還增強了學生對問題的直覺判斷能力。當然，上好這樣的計算機課必須充分運用多媒體進行教學，同時要多研究多媒體教學的方法，有的放矢地選擇或者制作相應的多媒體課件，科學、合理地運用，體現現代教育思想，才能取得立竿見影、事半功倍的教學效果。

三、創設探究的學習情境，激發學生主動探究

學生對知識的探究程度lQMyRW3q/kEtMIDX4FLhIaj3ThJJSbEcpeOH4MkqNcw=，在一定程度上取決于學生對問題的興趣和探究的條件。為了激發學生的興趣，教師應精心創設情境，以“任務驅動”的方式激發學生產生自主學習的欲望。在講“電子郵件的發送”時，我只是對電子郵件的工作原理作了簡單介紹，并提供了幾個免費電子郵件的網站，然后告訴學生我的電子郵件地址。而對如何申請、如何收發電子郵件只字未提。我要求每個同學通過查閱資料或互相討論，申請成功一個免費電子郵箱，并給我發送一份電子郵件。三節課后，我打開自己的郵箱，發現郵箱中不僅有學生發來的郵件，還有賀卡，他們甚至已經熟練地掌握了附件發送、抄送、暗送等操作方法?！皣H21世紀教育委員會”根據現代社會面對的矛盾和未來教育的挑戰，于1996年向聯合國教科文組織提出了“教育四大支柱”，其中的“學會認知”的內容是“使學生學會如何學習，即掌握認知的手段，而不在于知識本身”。信息技術是隨硬件、軟件的發展而不斷向前的，教給學生學習、探究的方法，才是交給學生永遠進步的法寶。

四、合作學習與創新思維在信息技術教學中的具體體現

合作學習的基本理念就是互幫互助，共同發展，是一種發揮集體智慧的指導性活動。創新思維是多種思維發展的結晶，它是一種能夠發現新知識、獲取新知識、解決新問題的智慧和能力。它強調的是思維的過程，通過揭示客觀事物的本質特征及內在聯系，產生新穎、獨特的見解和想法。當然，合作與創新是密不可分的。合作是創新的前提，而合作的前提是自主，自主學習在很大程度上激發了學生創新能力的培養。在Word綜合復習的時候，我先給同學們幾個有關Word基礎操作方法的題目，要求同學們通過回顧以前所學，或查閱相關資料，將題目完成。這樣，同學們對Word基礎操作便進一步鞏固。然后我把全班同學分成幾個小組，要求每個小組成員共同努力，設計制作完成一個主題海報。幾節課過后，同學們爭先恐后地上臺來展示自己的作品。他們設計的海報都非常漂亮，而且各具特色，充分顯示出了他們的個性特點。他們在獨立探索基礎上，彼此互通見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氣氛中，他們體會到了成功的喜悅和集體智慧。

五、用寬容的思想對待學生的逆反心理

在網絡教學中，最令人頭疼的是不能杜絕學生聊天、打游戲的現象。心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中，提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事，大多數讀者卻采取了與告誡相反的態度，首先翻看了第八章的內容。這就叫心理的逆反現象。其實，青少年愛聊天、打游戲，是由于他們身體和心理不成熟，意志力較差，對各類誘惑缺乏免疫力所致。因此，青少年上網的時候，都很容易沉溺其中。對于這類現象，如果采取強硬禁止的方式很容易引發學生的逆反心理；但是，當我們進行正確引導，讓學生將其作為學習和信息交流的工具，會得到截然不同的效果。據我所觀察，學生在聊QQ的時候，普遍結交的是比他們大幾歲的大學生朋友，而他們聊天的話題多半也是集中在如何學習、如何應考以及自己在學校所不能了解到的知識或不能解決的生活情感等問題，而他們玩耍的游戲也有很多都是有助于他們智力發展的。所以，我們可以做好監控準備，屏蔽掉一些不健康的網站，學生在完成學習任務的情況下，不妨以寬容的理念，給他們一些聊天、打游戲的機會。

信息技術教學是靈活多樣的，教學方法也非常多。如果我們的各種方法都有一種教育思想做支撐，我們在教學中進行了認真研究，理論與實踐相結合，就一定能收到意想不到的教學效果，從而提高學生綜合能力，助飛學子成才。