引入項目式教學法培養應用型人才

由于《傳感器與檢測技術》課程涉及知識面廣、與生產實際結合緊密、抽象難理解，傳統的教學方法明顯存在不足。因此，必須通過各種方法，比如使用教具、繪制簡圖、動手實踐，進一步提高傳感器課程的教學效果，讓學生更加牢固地掌握所學知識，提升自身實際水平。

眾所周知，《傳感器與檢測技術》課程，在教學上存在的主要問題是：傳統的教學內容與現代企業傳感器應用的差異較大，學生積極性不高，教師教得很累。如何解決這個難題呢？我們可以根據《傳感器與檢測技術》的課程特點，在該課程的教學中，采用教學集中周形式的項目式教學法。

傳感器技術作為現代三大信息技術之一，廣泛應用于工農業生產及日常生活中，是測控過程中反映被測對象、保證控制質量的重要一環?！秱鞲衅髋c檢測技術》是機電一體化、電氣控制、數控技術專業的一門實踐性、應用性很強的專業基礎課。在以往的《傳感器與檢測技術》教學中，往往只給學生講一些傳感器的基本原理和簡單的應用。這樣，大多數學生只是基本掌握了原理，而對于如何應用傳感器并不了解，理論知識與實際應用脫節。《傳感器與檢測技術》課程具有多學科滲透、實踐性強、知識更新快等特點。因此，我們要結合職業學校提出的“應用型人才”的培養目標和該課程gwGjwxsC2VsYfs6Nqg+p8NO58fF3ZqeAC+xiBiVAl4w=的特點，對傳統的教學內容、教學方法進行改革。要以能力培養為目標，以項目教學為手段，改變原來的以理論為主的教學理念，強調對學生動手能力的培養，改傳統課堂教學為項目導向式教學，并集中在兩周的集中教學周內完成。

所謂項目導向式教學法，是以實踐操作為導向，教師為主導，學生為主體的教學方法。這要求教師要選擇典型性事例作為教學內容，學生在教師指導下，收集資料，共同研究，解決問題，得出結論或完成任務。項目教學法在實踐中要注意三個問題：一是確立實用可行的項目，項目要包含教學內容，符合學生實際，難易適中，并有明確的評分標準；二是教師要給予適當的指導，尤其在施行項目前和實施過程中學生遇到困難時，及時給予指導；三是項目要激發出學生的學習積極性，能夠引起學生的學習興趣，并將學生牢牢吸引。

根據以上認識和實際教學條件，在教學中，可以設置以下十個項目和考試內容。①項目一：認識傳感器——干簧管磁敏傳感器開門報警器；②項目二：測量與測量誤差；③項目三：電阻應變式傳感器-——電阻應變式位移檢測及其特性；④項目四：敏感電阻式傳感器——溫度報警器的制作；⑤項目五：電感式傳感器——金屬探測器；⑥項目六：電容式傳感器——聲控開關制作；⑦項目七：霍爾式傳感器——模擬轉速測量；⑧項目八：熱電偶傳感器-——熱電偶傳感器測溫；⑨項目九：光電式傳感器——模擬路燈控制電路；⑩項目十：光電開關的檢測和應用?？荚嚕荷鐣{查報告（2000字）。要求利用業余時間調查市場上的洗衣機，重點關注智能控制洗衣機，收集三個型號，了解其特性以及其中的傳感器。然后，結合所學的專業知識，詳細地寫出調查報告。

在兩周的集中教學中，每天教學一個項目，重點突出，并及時評價。這樣，學生在學習過程中知識得以增長，能力得以提高，視野得以開闊。于是，他們有了成就感，積極性得到很大的提高。雖然學生基礎整體比較差，有時學習習慣也不好，尤其是對一些原理的理解和一些檢測電路的分析難以理解，但在學生評教中，大多數同學是喜歡或是非常喜歡這門課程和這種上課形式的。圍繞一個工作任務或項目來組織教學，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。他們認為，這種理論和實踐相結合的上課模式值得肯定，鍛煉了動手能力，絕大多數同學能認真完成老師布置的任務，接受快，記得牢。

在傳感器的項目式集中教學過程中，摒棄了“知識點——習題——驗證試驗”的方法，通過項目學習，學生不但對檢測系統有了全面認識，還對抽象的理論有了感性的認識。項目導向式教學法以項目為主線，向學生明示教學目標，明確教學內容，引導學生進行學習及練習。這可以培養學生的動手能力和專業技能，達到調動和激發學生自主學習、主動探究精神的目的。學生通過對檢測技術綜合實驗臺的認識活動，了解常用傳感器及檢測技術基本知識；通過社會調查和網絡資源的查詢活動，了解了常用傳感器的種類及主要技術指標；通過各種傳感器應用的實踐活動，了解了傳感器的基本結構、工作過程和使用方法；通過解決實際問題，學生對課程的意義有了更深刻的認識，由“要我學”變為“我要學”，使被動學習變為主動學習。

總之，《傳感器與檢測技術》課程涉及的知識面較廣，同時與生產實際結合緊密，有的知識抽象難理解。因此，我們必須開拓創新，引入項目式教學法，提高教學效果，讓學生更加牢固地掌握所學知識，這有利于提高學生的理論與技能水平，從而培養出大批應用型人才。