唯有“樂之”，才能“樂學”

摘 要：學生的學習應以學習興趣為起點，需要教師營造一個寬松的學習氛圍，一個平等的學習環境，一個與眾不同學習方式，使孩子真正愛上數學。

關鍵詞：愛；數學日記；賞識

陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“教學生學”就是教學生自己會學，體現了以學生為主體的思想，這使我備受啟迪。我在數學教學中努力實踐著陶行知這一教育思想，增強主體意識，從多方面去培養學生的學習意識、學習興趣，提高學習能力。

一、滿足情感需要，實行賞識教育

高爾基曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”學生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性也就提高了。

我曾經接手的一個班級，記得剛開始的時候，發現他們連最簡單的題目都不會，我就生氣，忍不住要發火，可是他們被我罵過后仍是如此。于是，我改變策略，開始心平氣和地跟他們講解題目，盡量控制自己的情緒，不讓情緒左右我。功夫不負有心人，現在一些同學遇到不會的會主動來問我了。任何人都喜歡聽贊美之詞，對于這些孩子也不例外，于是我經常去發現他們學習中任何的小進步，從而在課堂中進行表揚，使他們的情感上獲得滿足，那么他們的學習情緒就會高漲，產生一個強烈的求知欲。

如班上有個淘氣包，作業拖拉，甚至常常不完成，課上也愛做小動作，不認真聽講。但是我慢慢發現這個孩子也有不少優點，他最喜歡的就是幫助老師整理作業本，可勤快了，于是我就經常表揚他，之后我還經常在課間找他聊聊天，家里的學校里的，他也非常樂意講。在聊天中我發現他的表哥比他高一年級，而且就是我以前教過的，成績也非常好，我就讓他向他表哥學習，雙休日和表哥一起做作業，他很聽話，作業也慢慢開始完成了。于是我就趁熱打鐵立馬表揚他，他很高興，慢慢喜歡上我這個數學老師，上課的時候也開始認真聽講并積極舉手回答問題了。看到這一情況我非常欣喜，因為沒有什么比孩子要學習、想學習更重要的了。

二、學寫數學日記，拓展學習思維

學寫數學隨筆有助于培養學生反思的習慣和提高學生反思的能力，讓學生發現自己學習上存在的問題以及已掌握的知識，引導他們對自己的數學學習進行反省，更好地發現自己在知識點上的不足，有利于教學相長。

如在四年級上冊有這樣一個內容，就是認識一些不同的三角形，如銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形等。由于三角形多，學生對各種三角形的特點有一些混淆，于是我就讓學生以三角形為題，寫了一篇數學日記，呵呵，想不到效果還不錯。

三角形

作者：唐天碩

Hello！我是一個等腰三角形，當有人對我說“三角形是很堅固的，就連埃及的金字塔都是三角形”時，我都會情不自禁地說：“別夸我了，我都不好意思，不信，你看我的臉都紅了。”我還有很多的兄弟姐妹，銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形，還有一種特殊的三角形，它就是等腰直角三角形。

有一次，我走在數學城里一個名叫三角村的地方，走著走著，天上掉下來一個大餡餅，把我砸了一個大屁股墩，我還以為我短暫的生命就這樣結束了，誰知我用力推開大餡餅，發現自己一點事也沒有，回家一查書才發現，原來三角形具有穩定性，不容易變形。

還有一次，在數學城的三角村舉行了一次誰的體積大的比賽，我想一定是鈍角三角形了，它角那么大。比賽開始了，禮儀小姐拿出了量角器來量角，結果，發現所有參賽者的體積都一樣大，都是180°，這是為什么呢？我有些納悶，便回家找我那些寶貝的數學書，才發現所有的三角形的內角和都是180°。通過這些，我又學到了許多知識。

學生是多么的可愛，他們的才華是多么令人驚訝！通過數學日志的這種形式，使學生能把這些瑣碎的內容變得有趣生動，并且拓展了他們學習數學的思維，開創了數學教學的新方法。

三、展開合作學習，提高學習興趣

陶行知先生曾說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”從他的話語中，我們不難理解的就是學生也可以做老師，每個學生都可以去參與知識信息的交流。另外，學生之間相互的交流會產生一種積極向上的學習氛圍，激發學生學習的興趣。

如在一次復習觀察物體的課時，有這樣一道題，四個房子模型，問有哪些個模型能看到書中給出的一個平面圖形，再分別說一說是從哪面看到的。其實這道題光按書上的要求很快就能完成，可為了多給學生練習的機會，我就讓學生把每個房子模型的正面、上面及側面都畫了出來，然后由我來評講每個模型該如何畫出它的正面、上面及側面。當我才講第一個房子模型的時候，就有同學已經不再認真聽講了，怎么辦呢，瞬間我有了這樣一個想法，何不讓學生自己做小老師，讓他們自己上來學著老師的樣子來講講每個圖形是如何畫出它的正面、側面及上面呢！于是我馬上向同學們提出了這個建議，想不到同學們個個情緒高漲，每個人都躍躍欲試。為此，我就先選了個成績較好的同學來試試，想不到在上面講的同學有模有樣，在下面聽講的同學也津津有味，比我講的效果好多了！于是下面的兩個模型我都讓學生拿著教棒學著我的樣來講，只是時間也花多了，一節課就講了這一道大題，等下課鈴聲一響我驚訝道：“怎么這么快就下課了！”學生馬上喊道：“老師不要下課，繼續上吧！”聽到這樣的聲音，我好激動。

“三人行，必有我師焉。”這句話能讓學生知道，身邊到處都有老師，自己也可為師。小先生答疑可以在課堂內進行，也可以在課堂外進行。課堂內，學生的問題可以讓其他學生擔任老師的角色作出解答。課堂外，安排某些學生對某部分知識認真準備，對其他同學的疑問作出解答。學生正確解答后，會獲得成功感，產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。

總之，在今后的教學中，如何更好地激發學生的學習興趣，我們還需在課堂教學上下工夫，創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓他們愿學、善學、樂學。