潤物無聲潛移默化讓學生在古典詩詞中成長

摘 要：古典詩歌無論從用詞、寫法、結(jié)構(gòu)、意境等諸方面都堪稱經(jīng)典作品中的精粹。它以其特殊的表達效果濡染心靈、陶冶性情，能培養(yǎng)文學純正趣味，提高寫作素養(yǎng)，讓學生在古典詩詞中成長。

關鍵詞：古典詩詞；語言；素材；表現(xiàn)手法；作文教學

一、古典詩歌的語言優(yōu)勢

詩歌的語言凝練雋永，高度概括，富有韻味，是最佳的語言材料積累對象。

1. 詞匯之美

詩歌可以用非常儉省的語言來表達復雜的思想感情。因此，古典詩歌中會有一些用詞非常有特色，著字少而意味無窮，用在我們的作文表達上會有奇特的效果。

2. “煉”字之趣

古詩文用字精練、優(yōu)美，含義深長，可謂字字珠璣。通過反復推敲與斟酌，所“煉”出的字常有難以言說的妙處。如果學生在自己的文章中培養(yǎng)古典詩詞中推敲字句的精神，那何愁寫不出妙語傳神的佳作呢。

3. 音韻之妙

音樂是詩的靈魂。古典詩詞的押韻、節(jié)奏、平仄等要求既體現(xiàn)出一種音樂之美，同時也可以感受作者情感的律動，讀來朗朗上口，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，有著很強的美育作用。

4. 哲思之味

中國的古代詩詞大都意境深遠，蘊涵哲理。古人善于從極平常的生活內(nèi)容和自然景物中發(fā)掘其蘊涵的深刻哲理，從自然現(xiàn)象感悟到人生哲理，并把對人生的感受轉(zhuǎn)化為理性的反思。古典詩詞和文章的這些內(nèi)在優(yōu)勢，如果合理運用，必會內(nèi)化為中學生的知識和能力。

二、古典詩詞的素材優(yōu)勢

古典詩詞為我們提供了大量的素材和現(xiàn)成的意象，我們可以通過想象豐富詩詞中已有的意象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活情境，如張曉楓的《不朽的失眠》就是借助《楓橋夜泊》中月、烏啼、霜、江楓、漁火、鐘聲等意象，擴展開來，并結(jié)合作者的際遇，細致地描寫出了一幅蕭瑟凄絕的畫面?！稐鳂蛞共础饭倘皇敲?，而借此為契機，展開來寫的《不朽的失眠》也便成了散文中的精品。古典詩詞中所涉及的題材極其廣泛，可以說囊括了生活常遇的各種境遇和情感，可以作為中學生作文現(xiàn)成的素材。

三、古典詩詞表現(xiàn)手法優(yōu)勢

詩歌的表現(xiàn)手法多樣，是寫作中上乘的借鑒對象。而這些表現(xiàn)手法在我們的中學生作文的表達中它依然是實用的，可以借鑒的。

四、古典詩詞在寫作中的滲透與實施

1. 創(chuàng)設情境，拓展延伸，大量誦讀古典詩詞

古典詩詞的教學應該以理解為基礎，以培養(yǎng)初步欣賞能力和陶冶性情作為最終目標，引導學生走入詩歌的意境，自主地體味其中的魅力。除了課內(nèi)的文章，更要以此為中心點，點燃學生興趣，多拓展延伸。

2. 在作文教學滲透古典詩詞的內(nèi)容與技巧

（1）巧用詩詞，美化語言。

①引用化用古詩句。適當?shù)匾没蚧孟嗤榫车墓旁娢牡臅r候，會使作文語言變得詩意盎然，文章驟添華彩，平生理趣，讀來讓人怦然心動。如“問君哪得詩如許”“寂寞沙洲更逍遙”“試問心事都幾許”等，都富有詩意且提綱挈領，效果不言而喻。

②交錯運用整散句。學習古詩詞中的整散句結(jié)合、長短句結(jié)合，句式靈活，富于音樂美和節(jié)奏感。使用長短句能使文章參差錯落，使用整散句結(jié)合能使文章節(jié)奏明快，舒緩自如，讀來語式磅礴，朗朗上口，文采斐然，富有韻味。

（2）化用素材，大筆渲染。

①借助古詩詞中的特有意象。如楓葉、柳影、菩提、雪蓮、子歸、雨絲、風色、青鳥、鳴蟬等特殊意象，營造詩境，創(chuàng)造詩意。借助古詩詞中的特有意象，會使文章如詩如畫，令人陶醉其中。

②借助古詩詞特有的意境。抓住古詩中的“點”通過想象進行補白或細化。如《夜雨寄北》這首詩，“君問歸期”就是一個很好的點，君在哪里，如何能問，怎樣問，問后我的反應等。多擴寫，多渲染，加修辭，細描寫，定然能寫出美文來。

③借助古詩詞特有的人物。例如：以“心事”為話題的作文。有些同學素材積累較少，觀察不細致，就容易把心事寫成瑣事。如果以古人為素材，寫蘇軾直言上諫被謫他鄉(xiāng)之心事，辛棄疾空有才能報國無門之心事，這樣的素材就大大開闊了文章的境界，化小為大，體現(xiàn)出人的歷史責任感。

（3）巧引詩詞，扣題如鐘?！叭螤枛|西南北風”，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌；“揚帆擊楫戲中流”，昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無懼。引用詩詞句直接扣題，遠比自己語言的議論更加醒目，更加深刻，更加精美。

（4）以詩結(jié)構(gòu)，文序井然。套用古詩文來鋪設文章的行文結(jié)構(gòu).不僅能使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且更能給人以典雅優(yōu)美的感覺。如學生在《聆聽》的作文中寫了詞人蔣捷的聽雨，段落分別為：“少年聽雨歌樓上，紅燭映昏帳”“壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風 ”“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也”。這樣，不但寫出了人在不同階段的不同的人生境遇，而且其結(jié)構(gòu)也因每一段的古詩詞的引用而一目了然。

總之，古典詩詞對我們的學生的寫作大有益處。我們將沿著這條路繼續(xù)探索下去，讓古典詩詞之花綻放在孩子們的筆間，讓他們在古典詩詞中成長。

參考文獻：

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