立足育才提升學生英語閱讀能力

學生對英語這一門學科語言進行認知學習的過程離不開感知、理解、掌握、運用這一系列思維活動，而這其中，不斷提升學生的英語閱讀能力，可以更好地幫助學生復習和鞏固所學過的英語詞匯，培養(yǎng)和提升學生的英語語感，豐富和擴展學生的英語語言知識，逐步增強英語語言運用能力。

在當前的英語課堂學習中，只有高年級的教學內(nèi)容才接觸英語閱讀。可是，由于大多教師在教學中過度強調(diào)活動教學，忽視了閱讀課型的研究，導致了閱讀課教學效率低下。而造成英語閱讀教學效率不高的原因主要是教師未能依據(jù)閱讀素材梳理閱讀思路、設計科學合理的閱讀脈絡，不知不覺中增加了學生英語閱讀的難度，導致學生英語學習興趣逐步降低。要改變這種現(xiàn)狀，就要發(fā)揮英語閱讀教學的功效，尤其要重視培養(yǎng)起學生的閱讀能力，夯實學生的英語學習基礎，才能讓他們成才。

一、優(yōu)選閱讀素材激興趣

興趣永遠是推動學生進行主動學習的助力器。而英語閱讀能力的培養(yǎng)，首先在于學生英語閱讀素材的取舍。英語閱讀材料的優(yōu)劣，不在于其中包含多少詞匯，而是素材本身的趣味性、知識性和故事性。為培養(yǎng)起學生的英語閱讀興趣，我們可以將選擇的視野放大，不要局限于素材的完整性，哪怕是一個圖文并茂的單詞，一句富含童真童趣的話語，一段貼合學生實際的歌謠或者是英語繞口令、諺語、哲理小故事等，都應走進我們的視線，成為學生閱讀的素材。英語素材的選擇當然也不能離開教材，我們可以聯(lián)系文本材料，有選擇地補充或設計相關的閱讀內(nèi)容，幫助學生激發(fā)對閱讀素材的強烈好奇心和閱讀興趣。

二、重視詞匯教學強基礎

英語詞匯是構(gòu)成英語語言材料的基礎。掌握豐富的英語詞匯是學生進行完整閱讀的必要保證。要提升學生的英語閱讀能力，不可避免地要在平時的教學中促使學生進行詞匯的學習與積累。傳統(tǒng)的簡單枯燥的讀一讀、寫一寫、背一背的方法不能激活學生詞匯學習的熱情，反而會導致學生厭學詞匯，增加了學生學習的難度。在這樣的情況下，我們提出改革傳統(tǒng)的教學方法，除了常用的認讀、領讀等方法，適時開展一些積累比賽活動，如“單詞接龍、舉一反三說單詞”等活動，調(diào)動學生豐富詞匯的主動性和積極性，讓學生體驗積累的成功感和喜悅感。

三、創(chuàng)設閱讀活動展能力

英語閱讀能力的培養(yǎng)還要注重與一些活動相結(jié)合，引導學生在活動中掌握一定的閱讀方法，明確科學的閱讀思路，辨析有效的閱讀信息。（1）閱讀訓練與視聽觀察結(jié)合。當身體多種感官參與活動，學生的思維能夠更為迅速地開展活動，有助于提高綜合語言能力。如教師選擇與所學閱讀材料相類似的素材，通過觀看相關視頻、靜聽相關音頻，了解閱讀材料的相關背景和知識，再讓學生迅速閱讀材料，隨后讓學生回答相關的問題，可以大大提高閱讀的效率。（2）閱讀訓練與口語表達相結(jié)合。學生愛說樂說會說，才能更好地完成閱讀要求，形成閱讀能力。教師可以依據(jù)所閱讀的素材選擇某一個話題或是復述閱讀內(nèi)容，讓學生在閱讀后展開口語表達，既檢查了學生的閱讀情況，也提升了學生的表達能力。（3）閱讀訓練與書面表達相結(jié)合。口語的表達難免會存在表達隨意和語言不規(guī)范的現(xiàn)象。此時將閱讀訓練與書面表達進行有機結(jié)合，可以在一定層面上有助于強化學生對閱讀材料的理解，更為重要的是強調(diào)了語言材料的再一次運用，鞏固了學生對語言素材的記憶。

三、養(yǎng)成閱讀習慣促持久

要幫助學生培養(yǎng)起英語閱讀能力，形成一個良好的閱讀習慣是必不可少的。而好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要教師正確地引導和督促，更需要學生長期的堅持和改正。（1）要形成主動閱讀的習慣。英語學科因為本身的特殊性，常常得不到學生的重視，加上學習時間較少，學生較難形成自主學習的習慣，此時教師要幫助學生形成主動閱讀的習慣，如幫助學生制訂學習計劃“每日一詞”“每課一句”等并嚴格執(zhí)行，教師定期檢查。（2）要養(yǎng)成樂于默讀的習慣。在高年級，如果學生依然采用出聲讀書的形式進行學習，會不利于對學習材料的整體把握，還會直接影響閱讀的效率。這時教師要指導學生學習默讀，可在課堂教學中抽取少數(shù)時間強化練習，經(jīng)常總結(jié)交流，幫助學生體會默讀的重要作用。（3）要養(yǎng)成快讀的習慣。一個詞語一個詞語地閱讀，不但耗時，還很費力。教師要指導學生形成快讀的習慣，即能夠?qū)⑾嚓P意思的詞語合并在一起理解，迅速明白一句話的意思，從而提高閱讀的效率。

四、營造閱讀環(huán)境保提升

掌握了一定的閱讀能力，還需要營造合適的閱讀環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學生的閱讀能力才會更加突飛猛進。要創(chuàng)設這樣的閱讀環(huán)境，我們教師則不僅要利用好課堂學習的時間，更要在課外精心打造學生英語閱讀的氛圍，給學生營造一個英語學習的有利空間，有效提升學生的英語閱讀能力。如可以在校園內(nèi)或班級里設立英語名言小標牌或小標語，為不同的設施提供英語說明文字，在板報或墻報中設立英語閱讀小欄目等。我們相信，只要我們不斷提升學生英語閱讀能力，就一定能夠培育出有用的人才。