上好高職第一堂英語課培養技能型人才

摘 要：毫不夸張地說，剛進高職第一堂英語課對于學生來說是學好英語的奠基石。如何上好這堂課，為今后教學的成功打下一個好的基礎，培養出英語應用能力強的技能型人才，這是個值得探討的問題。以下，結合自身的教學經驗和實踐，教師將和大家交流自己的做法，以期引起更廣泛的關注，從而推動這堂課教學效果的提高，并最終帶動整個高職英語課堂教學。

關鍵詞：高職學生；第一堂英語課；技能人才

常言道：“良好的開端是成功的一半。”高職學生能否學得好英語，關鍵在于第一堂英語課教師的教授內容和教法，是否能成功地引起學生學好英語的興趣、欲望、決心。為此，在上這堂課之前，我都會做精心準備，包括備自己（著裝需整潔大方，授課時刻面帶微笑，語言節奏速度保持適中等）、備學生（大概了解一下學生的情況、英語學習成績等）、備課本。具體操作步驟如下。

一、讓學生了解個人英語應用能力的重要性

英語使用范圍最廣，在國際政治、經濟、軍事、科技、文化、貿易、交通運輸等各領域，英語是互相交流的工具、相互溝通的橋梁和紐帶。此外，隨著人類步入信息時代、數字時代，世界距離大大縮短，生活在這個“地球村”上，與外國的接觸日益頻繁，懂外語也就顯得更為重要。高等職業教育目標是培養技術、生產、管理和服務第一線高技能人才，現代經濟的快速發展已經不僅僅要求我國的專業技術人員具有較高的專業技能，同時還要求專業技術人員具有較高的英語聽、說、讀、寫能力，以此應對工作中出現的專業資料翻譯、技術講解以及與外國技術人員的溝通。還有就是學生畢業后想繼續深造、評職、晉級的話，英語過關也是一個必備的條件。所以，英語的學習迫在眉睫。

二、介紹英語的學習方法

在上高職之前，學生學習英語的時間也有十幾年了，卻沒有多少人能隨時隨地用英語流利地表達自己的想法。這是由于之前為了應付考試，考進大學，教師教授時只注重英語單詞、結構和語法的講解，并不重視英語應用能力的培養。進入高職后，強調的是學生的自學能力，教師作為引路人，要教會學生正確的學習方向和方法。首先告訴學生想學好英語，心里要像愛戀人一樣去熱愛它，每天要對自己說“我愛英語”，久而久之就會覺得它很容易親近。英語學習并不難，甚至比學習漢語要簡單，把英語視為單詞的簡單結合即可，不管學生之前的基礎如何薄弱，人生已經翻開了新的一頁，學習也可以重頭開始。從單詞、聽讀、說寫三個方面來講，具體學習方法如下：

1. 單詞的學習

單詞要放在句子里記憶，遵循人類的記憶規則。以七天為一個時間段，運用詞綴、詞根、圖解、聯想等方法一天規定一個單位時間內記憶一定量的單詞，第二天在記新單詞之前再重復回憶第一天所學的單詞，第三天在學習新單詞前重復回憶之前兩天還未能完全掌握的單詞，如此類推，第七天先全部復習下之前六天還沒掌握的單詞再學習這天的新單詞。第八天又是重復新的一個循環。照此規律，人類的遺忘率幾乎等同于零。當然，在記的時候，眼（眼要看）、手（手要拼寫）、耳（耳要聽單詞的正確發音）、口（口要跟讀發音）、心（心要默寫）都得用到，才能記得深刻。

2. 英語聽說能力的提高方法

聽說能力的培養，是高職英語一年級的教學重點目標。教師要利用多媒體、語音教室給學生上課，通過英語復讀、課堂語音播放、學生英文電影的賞析等方式，提高學生對于英語聽的能力，使學生能夠聽清、聽懂。學生必須上課時要全神貫注地聽并注重操練每節課的所學句子。課余時間學生要尋找適合自己的英語文章或者影片進行精聽。就是說一個句子不看文本能聽到每個單詞都懂為止，然后跟讀此句，直到你的語音語調語速和錄音中一致為止。跟讀的好處是能強化語音語調的訓練。另外跟讀還能夠培養語感，增強記憶。在反復跟讀后，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就能記住。

3. 英語說寫能力的提高方法

“說”，要不怕丟臉，在講英語的場合要大膽開口。英語學習強調有一個良好的語言環境，我們要創造說英語的機會，比如說課堂上多發言；課后要復述課文；學校也有外教，遇到他們就前去與他們對話；平時多參加英語活動，像英語角、英語聚會、英語演講比賽、口語大賽等。但在說英語的時候要使用英語思維，一句話講出來不要先在腦海里由中文翻譯成英文，這樣才能越說越流利。“寫”，我推薦的方法是學生先找簡單的有中英對照的文本看著中文自己先翻譯成英文再去對照原文，改正自己的錯誤，然后循序漸進，翻譯長篇的中文文章對照原文的英語翻譯，看看自己哪個句子不夠簡潔、不夠地道，長期訓練下來，寫就不再是個頭疼的問題。

三、介紹本學期課程的教學內容、教學重難點和做必要的學習、課堂紀律強調以及期末成績的評價方式

高職《實用綜合教程第一冊》分為課文和聽力兩部分，十個單元，每個單元都是圍繞一個特定的主題展開，學習新單元之前，我會要求學生按小組形式把該單元的背景知識查好，每節課的前5分鐘由小組學生輪流作介紹。期末成績包括形成性評價和終結性評價，各占50%，像課堂紀律、課堂表現、作業上交情況屬于形成性評價，終結性評價應主要在期末考核學生的閱讀、寫作和翻譯能力。這樣做的目的是給以學生學習動力，使學生在競爭中堅持愉快的學習英語。

總之，在第一堂課之時，教師就要讓學生建立起對高職英語的初步良好印象，激發起學生對英語學習的興趣，引導學生正確的學習動機，培養他們不畏艱難的學習意志，使他們日后成長為技能型人才。

參考文獻：

[1]劉宏.優化教學過程提高教學質量[J].職業教育研究，2005（1）.

[2]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社.2004.