小學生創新思維的培養研究

摘 要：創新思維是一種具有開創意義的思維活動，是指能提供新穎獨特的、具有社會價值的產品的思維。培養小學生創新思維的措施主要有：激發學生興趣，增強創新思維的動力；設置問題情境，營造創新思維氛圍；改善師生關系，誘發創新思維；增強學生批判性思維，培養學生創新思維能力；激發學生想象力，培養創新思維；發揮教師自身的創造性。

關鍵詞：創新思維；培養；創新思維

創新思維是一種具有開創意義的思維活動，是指能提供新穎獨特的、具有社會價值的產品的思維。學生只有具有創新的品質才能立于競爭的不敗之地。當前，小學生正處于創新思維培養的重要時期，然而由于社會、學校、家庭經常以一種單向思維的標準來要求小學生，從而導致小學生的創新思維嚴重缺乏。

1. 學校應試教育的影響

學校教育條條多、框框多，成人化、不科學，壓抑了學生的創新意識與創新思維。在應試教育的大環境下，小學教師對學生只注重知識和技能的傳授，忽略了對他們的創新意識和創新思維的培養，認為只要讀好書考高分就行了，從而使小學生從小就養成按部就班的思維定式，缺少發散性思維的培養。

2. 小學生生活本身的機械性、封閉性影響

小學生每天的生活大多循著“家庭——學?！薄敖淌摇獛钡木€路進行，活動空間小，相對比較封閉，來自外界的信息和刺激也隨之減少，使他們的童年失去斑斕的色彩。心理學認為，心理是人腦對客觀現實主觀能動的反映，現實生活是人們認識世界的主要對象，小學生現實生活的機械性、封閉性直接影響著他們思考問題的廣度和深度，也直接導致他們創新思維的發展受到影響。

3. 家庭教育誤區的影響

家庭是孩子最初的生活環境，父母是孩子的第一任老師，父母在教育程度、家庭教育觀念、家庭管教方式、家庭生活氛圍等方面存在誤區，會在不同程度上影響小學生的身心發展。美國國家科學院院長布魯斯·阿爾伯茲認為：探究創造部分是一種思維狀態，即一種好奇心驅使的心理傾向。大多數的兒童具有天然的好奇心，他們總喜歡問這是為什么，那又是如何了？然而，如果父母對他們不厭其煩地提出的問題置之不理，認為那不過是一些幼稚可笑或無聊的問題，他們就會喪失這種好奇心，長此以往，孩子的創新思維就得不到發展。

基于以上分析，小學生創新思維的培養應從以下幾個方面入手：

1. 激發學生興趣，增強創新思維的動力

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學習興趣是培養學習自覺性的核心因素，是小學生學習活動的推動力。一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去認真、大膽探索，往往新的思路、新的方法就會產生。在小學教育教學工作中，激發學生興趣的方法有很多，如游戲教學、角色扮演、懸念性的導語、新奇的課堂教學形式等。

2. 設置問題情境，營造創新思維的氛圍

思維往往從問題開始，不斷設置問題情境可以激發學生的思維。作為教師在教學中應盡量使教學內容問題化，創設一個個問題鏈，搭建民主開放的教學平臺，營造良好的教學氛圍，就可以促使小學生發散思維的出現，促進創新思維的形成；而專制的課堂教學、封閉的教學模式，可以窒息人的創新思維，扼殺創造人才的出現。

3. 改善師生關系，誘發創新思維

“創造力最能發揮的條件是民主?！保ㄌ招兄Z）要設法挖掘學生的創造潛能，教師首先應改善師生關系，發揚教學民主，煥發教育活力。不論在課上課下，教師都以友好的態度、平等與學生交流，使學生處處感到關愛和鼓勵，就容易激起學生想象的興趣與靈活的思維。

4. 增強學生批判性思維，培養學生創新思維能力

教師在傳授知識的過程中，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考，發表自己的見解。對于學生標新立異的構思、別出心裁的看法、違反常規的回答、非同尋常的觀點，教師都應及時給予積極回應，而不是一棍子打死。小學生在回答問題時往往人云亦云，盲目隨從，這不利于思維的批判性的發展，也不利于創新思維的形成。因此，教師在教學中可以運用討論法，就某一問題讓學生展開討論，各抒己見；有時可特意設置一些錯解題，讓學生去發現、探討、評價，從而使他們開動腦筋，獨立地找到解決問題的方法，培養他們的創新思維。

5. 激發學生想象力，培養創新思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫且环N立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造性活動順利展開。例如在小學語文閱讀教學中，教師通過啟發引導，把學生的思維帶到作者所描寫的意境中去，使之如臨其境，如見其人，如聞其聲。當然，在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件。

6. 發揮教師自身的創造性

蘇霍姆林斯基說過：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。”因此，培養創新思維的學生就必須有創造型的教師，這就要求教師不僅有深厚的理論功底，豐富的實踐經驗，還要有創新能力。教學有法，但無定法，貴在得法。教師要轉變教育思想觀念，突破封閉教學模式，不斷進行教育教學改革，科學合理選擇教學方法，提高自己的教學創新能力，努力形成獨特的教學風格。只有教師自身的創新素質提高了，才能在教育教學的實際過程中將知識深化并內化為學生的知識能力，使學生增強創新意識，形成創新思維的品質。

參考文獻：

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