新課堂中教師要轉變角色提升育才藝術

摘 要：隨著新課改的實施普及，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。作為高中語文教師，在實際教育教學的實踐中，究竟應該怎么做才能落實新課改精神呢？一是教師在思想上必須完成三個轉變；二是要精講，巧引，提高課堂學習效率；三是教師要思考提高課堂教學效率的途徑。

關鍵詞：新課堂；角色轉變；育才藝術

新課程改革的推廣和普及，相應地要求教師在教學中轉變多種角色。但是，在這革新過程中，也會有許多教師對此感到無所適從或力不從心。為什么呢？作為當前高中教學一線教師，在實際教育教學的過程中，應該從哪些方面做起呢？

一、教師要學會完成三個轉變

（1）教師要學會“用教材”。首先，利用好教材，就可以充分調(diào)動學生參與的積極性，使師生互動更和諧。其次，就教材而言，這也是一種引導學生思考和進行教學活動的典型案例，它能幫助教師打開教學思路，也是教師的自我學習的資源之一。教師可以利用教材引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，啟發(fā)學生思考，激發(fā)他們的學習興趣、進一步達到愉悅學習。教師應從不同的角度和層面引導學生去學習教材，積極給學生創(chuàng)設一種情境，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，達到活用教材而不受制于教材的目的。

（2）教師要注重教“方法”。古往今來，教師的教學目的都應該是因材施教，盡量使每一個學生得到充分地發(fā)展。學生的自我認知不是機械、被動的，而教學的目的也不是復制知識，而是讓學生在原有的認識基礎上去主動地建構知識。因而教學中的實踐活動也是為了讓學生親身體驗、提升認識而不是去單純地驗證知識，學生掌握知識的多少不是目的，最重要的是掌握知識的方法。由此，新課改強調(diào)教師要由講授為主導的教學轉變?yōu)樘岢灾餮芯繉W習和引導發(fā)現(xiàn)學習的教學，從而教會學生自主學習，引導學生發(fā)現(xiàn)學習。優(yōu)秀的教師往往注重教給學生怎樣獲得知識的方法，教會學生怎樣思維，怎樣獲取知識。只有這樣，學生掌握的知識才會更加牢固，并會有他們自己的創(chuàng)新。

（3）教師要培養(yǎng)學生的是非觀。傳統(tǒng)的教學比較注重授予學生知識，忽略了在學生個性成長中思想觀念的重要性。新課程改革要求教師教學時要有培養(yǎng)學生樹立正確的情感價值觀的意識。故而，教師要幫助學生樹立正確的價值觀。要善于根據(jù)不同學生的特點，采取不同的方法來幫助他們樹立正確的“價值觀”。

①賞識和激勵。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“自尊心與自信心是孩子們心里最敏感的角落，是孩子前進的動力，也是孩子向上的源泉。”因此，教師要賞識、激勵學生。比如對性格孤僻的學生應該先培養(yǎng)他們的自信心。首先要關注他們，關心他們的生活及愛好，時不時地和他們聊一聊他們最感興趣的話題，關注他們的內(nèi)心世界，給他們一種親近感，讓他們覺得你可以依靠。同時還要欣賞他們，在課堂上可以適當?shù)胤糯笏麄兩砩系牧咙c，抓住他們身上微小閃光點，及時給予鼓勵表揚，從而調(diào)動他們的積極性，增強其自信心。

②提供感受成功的機會。在平時的生活學習與活動中，老師應該多為學生提供一些感受成功的機會，讓他們積極參與到學習中來。可以設置一些比較靈活的話題，像一句名言，一首詩詞等，鼓勵學生談談自己的認識或感受。對那些比較內(nèi)向的學生只要他們回答了，不論對錯，老師就及時肯定，可以表揚他的積極參與，也可以贊賞他的認識獨特……對比較愛鉆研的學生，教師借助評析時予以方向性引導……如此多次，讓多數(shù)學生感受到自己的成功以后，他們有了自信，也有了激情，就會慢慢地熱愛學習，逐步學會了學習，也培養(yǎng)了學生課堂學習的興趣和激情。

③教給為人處世的禮儀。現(xiàn)代社會中學生多是獨生子女，他們在家是“小皇帝”“小公主”，唯我獨尊。教師要讓他們學會與同學交往，師生關系和諧相處，學會尊重他人。在新課堂教學中，首先，可以通過一些美文欣賞來熏陶感染他們，讓他們明白真正的友誼應該是像馬克思與恩格斯的偉大友誼，應該是如俞伯牙和鐘子期的高山流水，應該是管鮑之交的大是大非、大利大義……其次，要教他們從生活中的禮儀做起，從簡單的見面互相問好做起。在校園里見了老師，不論教沒教自己，都要主動問聲“老師好”；請教問題時，不論是同學或老師，要謙虛說謝謝，要與同學真誠相處。

二、精講，巧導——提高課堂學習的效率

一個人在學校學習的知識，只不過是基礎性的，僅靠課本知識根本無法滿足社會生活的實際需要。不斷充電、終身學習，已是人發(fā)展、生存不可或缺的，所以要培養(yǎng)學生終身學習的能力。而培養(yǎng)學生終身學習能力的重要途徑，就是教會學生自主探究性學習，以自身的體驗獲取知識、培養(yǎng)能力。

在課堂教學過程中，教師精心的教學設計，精要的講解，能調(diào)動學生積極參與，從而快速掌握知識。我在課堂上，最多只講25分鐘，目的是為學生在課堂上進行自主探究創(chuàng)造條件。就如魏書生說的“懶”，這是一種有意識的“懶”，這正是為了發(fā)揮學生主體作用的體現(xiàn)。教師在課堂教學過程的設計中，要盡可能地考慮讓學生“動”起來，學生能讀的就盡量讓學生自己讀，學生能說的就盡量讓學生自己說，該讓學生想的就讓學生獨立想，該學生討論解決的就讓學生討論，該讓學生寫的就讓學生自己動手寫，總之給學生充分的時間去思考、閱讀、練習。

教師精講，騰時間讓學生多練比傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂更有效果。“精”是相對而言的。所謂精講，不在于量而在于質。這要求教師在集體備課的基礎上，充分地把握教材、課標，熟知學情，要抓住該節(jié)課內(nèi)容的核心，講在點子上。因而“精講”要有效調(diào)動學生積極思維。反之，如果一味地追求少講，或完全采取讓學生學代替教師教的做法，這是對精講的誤解。“精講”的關鍵在于該不該講，該講多少。有些內(nèi)容很簡單講5分鐘就不少；而學生不好理解的重點章節(jié)，即使講30分鐘也不算多。

所謂巧導，就是要求教師恰當?shù)卦O計課堂問題，巧妙地引導學生思考。因為學生思考問題的方式與深度直接影響著教學效果。巧導，反映著教師的教學經(jīng)驗和教學水平。要注重問題設計具有啟發(fā)性和誘導性，還要注意鼓勵學生積極參與教學互動活動，讓學生的才能有機會展示出來，從而增強其自信心。除了恰當?shù)卦O計問題外，還要精心設計學生在課堂上的活動，新課標提倡學生自主學習，不是放羊式的自由探究，而是在教師精心設計和指導下的活動，有著明確的目的性。

三、教師提高課堂教學效率的途徑

（1）更新觀念。觀念是行動的指南，自古以來一切改革都是新的觀念沖破舊觀念的束縛。教學改革的嘗試也需要更新教育觀念，這是教學改革的先行。首先，要更新與新課程相應的素質教育精神的教育理念。比如開放課堂，不必是教師傳授，如果適合學生表演的內(nèi)容不妨讓學生自己編劇表演；還要賞識學生，重視學生的參與、發(fā)言等。這樣，不僅有效提高學生能力，更點燃了學生的激情。

（2）改變方法。

①善于傾聽。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂氣氛比較沉悶。新課程注重師生關系的互動。所以，這里的“傾聽”是雙向的：不僅是“學生傾聽教師”，更是“教師傾聽學生”。教師在教學過程中，如果仔細地傾聽學生，就能很容易地分辨哪些學生具有更高的靈性與悟性，哪些學生有更強的理解力，也能發(fā)現(xiàn)哪些學生在理解問題方面有偏差，學生在課堂上還有哪些方面的疑惑。這樣，教師才能迅速地判斷學生對課堂問題理解的深度，才能選擇教材中哪些內(nèi)容需要精講，哪些內(nèi)容可以不講。同時，教師傾聽學生的觀點和發(fā)言、關注學生表現(xiàn)，不僅能了解學生、激勵學生，還可以對自己的參與、如何參與作出最好的選擇。新課改倡導的發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習就體現(xiàn)在教師在教學過程中開發(fā)學生的潛能，善于引導學生用最恰當?shù)姆椒▽W習，提高學習效率，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力，主動獲取新知的能力，讓學生學到終身受用的學習本領。但是，教育實踐證實，盡管“尊重學生主體地位、發(fā)揮學生主體作用”的口號已經(jīng)提了很多年，教師思想上也接受，可在課堂上實際操作時還是教師講得頭頭是道，學生聽得沉沉悶悶；教師的問題接二連三，學生的回答結結巴巴、斷斷續(xù)續(xù)。學生的“主體”變成了“客體”，教師的“主導”變成了“代辦”。因此，新課改特別強調(diào)在探究學習過程中注重學生的主體地位和教師主導作用的關系。教師的主導要從以往的“全方位”改變?yōu)椤斑m時”“適當”，只有做到適時、有效，才能幫助學生真正在自主探究學習中實現(xiàn)學習的目標。

②善于啟發(fā)。要適應社會的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的教學模式，就要毋庸置疑地推行新課改，全面地實施素質教育。事實證明，世上沒有萬能的教育模式，只有教無定法、因材施教才能應變千差萬別的學生。特別是不同的學生，不同的家庭，不同的學校，不同的教師，情況差異Ap8SJnA2lW7mPkMUycxQae9BvQi/9uIDK//CjJyzyhc=甚大，所以我們不能用同一種教學模式來一統(tǒng)這千差萬別。教育家葉圣陶主張，“教的目的，在于不教”。也就是說，教師通過課堂教學活動要達到：點燃學生學習的激情，并進一步把這種激情轉化為動力；傳授學生自主學習的方法，讓學生一步步地具備自學能力，能夠在教師的啟發(fā)和引導下，主動獲取并掌握新知。

總而言之，作為高中教師，需要更新自身的教育觀念，不斷地學習、創(chuàng)新，樹立終身學習的理念，提升育才藝術。要不斷地為自己充電，積極學習教育教學戰(zhàn)線上的專家、名家的理念與方法，取長補短，學為我用。這樣，才能適應新課改的需要，才有高中教師應有的風范，才能得到學生的喜歡，才能收到良好的教育教學效果，從而得到社會的認同。

參考文獻：

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