以比賽為突破口培養專業技能人才

全國職業院校技能大賽至今已連續舉辦五年了，五年來技能大賽競賽項目越來越廣，參賽師生越來越多，對職業院校教育教學改革的影響越來越深入，已形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的可喜局面。以比賽為突破口，可以提高教學質量，更好地培養專業技能人才。下面，以2012年機電一體化項目技能大賽江蘇省賽和全國國賽為例進行分析和研究。

一、機電一體化江蘇省賽分析

（1）概述。中職組機電一體化比賽設備與以往相比雖然沒有變化，但對觸摸屏功能的使用要求有所提高；編程的復雜程度沒有增加，但需要處理的細節較多，增加了與比賽相關的理論考試。工作任務是次品處理設備的調試、拆卸分解和加工回收。

（2）試題配分。安裝40分，調試功能5分，運行功能27分，原理圖 10分，觸摸屏15分，意外情況3分，共100分。

（3）競賽選手表現分析。①通過現場的觀察可以發現各個選手工具新穎齊全、平時訓練嚴格到位、操作工藝精湛、比賽速度快捷、技巧發揮好。②選手緊張情緒緩解。去年在比賽的前20分鐘，選手衣服基本濕透，而今年幾乎沒有這種現象；入場后的行為規范，考生能熟悉自己的工位情況、有序清理器材、認真仔細閱讀任務書；不清楚的地方考生能有禮貌地向裁判發問。③機械安裝的準確度還不夠，測量時仍有一些尺寸誤差；對未接觸過的新流程編程（如拆卸分揀部分）需要加強，比賽中少數選手只做了測試部分，未能完成拆卸分揀、加工回收等主流程。

二、機電一體化國賽分析

（1）試卷分析。①在2012年全國職業院校技能大賽中，江蘇省參加機電一體化設備組裝與調試項目，江蘇省的兩只參賽隊獲得了全國一等獎和二等獎。從國賽試題來看，要求學生熟練掌握PLC基本指令和觸摸屏畫面制作，并能靈活運用。2012年，國賽試題對設備安裝要求高，工作量也較大，對PLC編程的難度要求與去年持平，但是PLC編程和觸摸屏功能結合緊密，整體工作量較大。比賽的評分更加細致，不論功能或安裝每項得分分值更低，2012年國賽比賽時間又恢復到240分鐘。②與以往不同的是2012年的國賽試題在硬件上增加了兩個上料平臺，增加了工作過程記錄，工作過程記錄內容與比賽實際工作任務密切相關。觸摸屏操作主要涉及四幅畫面：首頁、領料界面、運行界面和領料記錄界面。PLC編程和觸摸屏功能結合緊密，觸摸屏上提示、顯示、查詢功能要求較高且工作量大。③試題的編程難度與去年相當，PLC輸入輸出口仍然被指定，工作任務是自動領料裝置的調試和運行，有三種異常情況（混料、缺料和掉料）需要處理。

（2）試題配分。安裝40分、調試功能13分、運行功能32分（其中約15分與觸摸屏直接相關）、原理圖 10分、工作過程記錄 5分，共100分。

（3）國賽選手表現分析。優點：PLC程序編寫，基本指令已經能夠熟練應用；大多數參賽隊電路連接、氣路的連接比較規范；能采用國家標準的圖形符號、文字符號繪圖；安裝流程的規范性比以往有所提高。缺點：被檢查時主動性不強，未能將成果完全演示出來；觸摸屏制作量大點多，在無法全部完成的情況下，沒有做到有效地放棄；觸摸屏無法與PLC通訊，功能未能全部完成。

（4）建議。教師需要通過各種方式培養工程設計能力，有工程背景對職業院校教師非常重要。盡可能多增加參與者，使技能大賽真正促進就業，促進學校廣大學生知識、技能水平的提高。

（5）賽項設置意義深遠。①賽項適應了產業發展對人才的需求，助推了工業產品的升級轉型。②賽項與教學改革相結合，引領了職業技術教育教學改革方向。③賽題的形式和評價方式引領了職業學校考核和評價方式的改革。

（6）對比賽的總結。①命題工作提前封閉進行，避免干擾，有利于做好命題的保密工作。②在參賽設備操作臺面不變的情況下，由于命題組前期準備和討論過程充分，使命題更有新意，更接近實際，更符合理實一體化教學。參賽選手將理論、實操、維修緊密聯系實際，充分考察選手全面的職業能力，體現“理實一體化”的教學模式。③部分地區對選手的產生還不夠科學，沒有進行層層選拔，仍有部分選手對工藝的制作水平不高。④各省、市領導與學校非常重視。通過比賽結果可發現，選手的實際操作能力、創新能力、應變能力、安全意識、職業素養和心理素質均逐年得到提高，技能大賽對學生的理論與技能水平的提高所起的作用進一步顯現出來。⑤故障排除等方面的經驗和技巧，還需要進一步提高。⑥與以前相比，比賽題目靈活、更接近實際，對生產工藝較為了解的參賽隊普遍得分較高。得分較低的選手主要失分原因是對任務書要求不能正確理解。⑦要辦好大賽，必須堅持科學發展觀，堅持以人為本的思想，堅持安全和節能減排的理念。⑧在教育部與大賽組委會的精心組織領導下，準備工作慎之又慎，競賽期間全程落實了緊急疏散等機制，保證了大賽的安全。

總之，以比賽為突破口，可以提高教學質量，更好地培養專業技能人才。