巧用幽默讓學生喜歡上政治課

教學實踐和研究表明，學生討厭“填鴨式”的機械灌輸，渴望欣賞和傾聽到內容生動活潑的幽默教學方式。因此，教師在政治課教學中應該注意運用幽默教學藝術，使自己成為學生喜歡的、風趣、富有幽默感的教師，讓幽默在政治課的教學當中煥發出活力和生機，從而提升學生學習興趣。

一、幽默可以開始在課堂伊始

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，幽默巧妙的導入能迅速引起學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性，使得學生能夠積極地思考問題，回答問題，下面的教學便會水到渠成。政治課的導入形式是多種多樣的，傳統教育中的導入通常是復習回憶舊知引入新課，這是一種有效的方法，但有時會給學生造成壓力，如果回憶不起的話，教學就會出現“卡帶”現象。運用幽默導入會直接引起學生的注意。我在每上一節課之前總會根據教學內容精編幾句幽默的話或是講一個幽默的寓言故事或是展示幾幅漫畫。比如在講哲學部分《人的認識從何而來》這框時，我就采用了幽默故事導入法。在上新課之前，我講述了自己編的一個小段子：

“你來自云南元謀，我來自北京周口，摸著你毛茸茸的小手，我忍不住親了一口，是勞動讓我們直立行走。”

幽默的故事在加上我聲情并茂繪聲繪色的講述，學生聽得津津有味，故事之后我設置一個問題：這個故事揭示了我們人類起源的幾個問題呢？請說出你的看法。學生一反常態地積極發言，課堂氣氛活躍，學生的思維得到開拓，從而非常自然地導入新課。

學生帶著高漲的學習熱情進入這節課的學習，奠定了一個良好的基礎。一節課下來，學生意猶未盡，還沉浸其中，對下節課又產生了極濃的興趣。小小的一個幽默故事，一舉兩得，一箭雙雕。

二、幽默可以是在教學過程中

在政治課堂上，往往會遇到一些突發事件，比如預設與生成沒能很好地完成，學生的“插科打諢”，不守紀律，瞌睡等等。面對這樣情況的時候，如果停下來進行思想教育或者是大發雷霆的話，勢必影響整個教學進度和全班同學的學習。這時如果能用幽默的方式解決，不但會化解矛盾，也會使學生能迅速地將注意力再次集中到課堂上來。比如在新授九年級思品第九課《發展人民民主》這框時，因為政治知識的學科特點和政治課的節次安排，這節課正好是下午第二節，學生剛上完體育課，當課上到一小半的時候，有的學生就有點昏昏欲睡了。我看了一下全班同學，突然岔開話題問道：“現在是什么季節啊？”學生被問得莫名其妙，瞌睡的學生也有點清醒了，有同學很無辜的回答：“是春天。”我裝作糊涂道：“哦——，原來真的是春天啊，所以才會春眠不覺曉啊！”并且調侃有的同學口水都流到地上了。其他學生哈哈大笑，有的學生則不好意思，在笑聲中學生的精神為之一振，不再瞌睡。雖然只有幾句話，但是效果卻很明顯。在批評教育中運用幽默藝術，往往能在瞬間化窘為樂，化對立為和諧，縮短師生間心理距離，溝通師生間的情感，有利于建立良好的師生關系。這樣的教學比起直接叫起學生或是提高聲音來批評學生要有效得多，學生也易于接受。

三、幽默可以有始有終，讓學生記著這節課的內容，滿懷期望地期待下節課的內容

如果說好的導入環節是成功的一半，好的講授環節是成功的另一半，那么好的結束環節則是錦上添花，是“更上一層樓”。常言道，編筐織簍，巧在收口；畫龍畫鳳，妙在點睛。恰當運用幽默結束藝術，能起到巧妙“收口”和精彩“點睛”的作用。“教學有法無定法”，無論是哪門學科的教學都有自身的規律，但是這并不是表明在政治教學中不能運用語文或是數學的方法，甚至是一些俗語俚語，只要能完成教學目標達到教學效果都可以為我所用。在新授第12課《放飛理想立志成才》這框時，我引用最新春晚上的小品“我是保安我驕傲”作為結束語，掀起了一輪爭先模仿“我驕傲”的小高潮。鼓勵學生要樹立正確的就業觀，樹立自信，相信自己是獨一無二，不可取代的，珍惜眼前的學習機會。而在新授《維護合法權利》這框時，我最后在課堂小結說道：“這節課我們知道了作為公民享有的權利和履行的義務，那么我們該如何去行使我們的權利，履行我們的義務呢？”隨即播放了網上熱議的愛國人士打砸日系車的事件，然后吊足學生胃口，只留下一句“欲知后事如何，請聽下回分解”，結束了整節課。學生在一片歡笑聲中結束了這節課的學習，同時也在期待著下一節課。總之，運用幽默結束課堂教學，能引發學生們的想象，啟迪學生們的思維，收到“言已盡而意無窮”的教學效果。

幽默只是一種教學形式、手段，其實質在于它必須為教育、教學服務。幽默不是雕蟲小技，而是智慧和情感的體現，是一門科學，也是一種藝術。只有對學生充滿真誠的愛，只有對教學內容有深入的了解和正確的把握，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的文學修養，教師才能在教學過程中創造出幽默，并恰如其分地加以運用。讓我們把幽默進行到底，充分發揮幽默在政治課教學中的功能，使政治課變得更富生氣、更具藝術魅力。