與時俱進，開拓創新

摘　要：教師要突破班主任工作的“中年”困局，要與時俱進、學習理論，貼近學生、貼近生活，圍繞“愛”、大講“愛”，民主創新、情感突擊，實現班主任工作的新發展。

關鍵詞：初中；班主任工作；創新；發展

我從師范大學畢業參加工作到現在，16年的班主任生涯，自信不是班主任工作中的“老紅軍”，至少也是“革命骨干”。我所帶的班級有獲得過省、市、縣先進班集體榮譽稱號的，也有先進團支部榮譽的；每年的寒暑假來看望我的學生一茬一茬的，有時還得要幫他們互相介紹。曾幾何時，談到班級管理我口若懸河，班主任工作突出是我的品牌，班主任工作專業化是我的名片！

在近年來的班主任工作中，卻出現了許多問題：班團活動沒有辦法有效開展、班干部沒人愿意擔任、學生積極性難以調動、班級凝聚力無法形成、班級內部出現分化同學間一片散沙……一個個殘酷的現實告訴我，我已經out了，我曾經引以為豪的班主任工作遲滯了、優勢沒了，我陷入了班主任工作的“中年困局”。

為什么會有如此大的反差？班級管理能力為什么會有這么巨大的滑坡？在工作實踐中，在學生們和同事們的幫助下，我赫然發現一些我曾經忽視的、我認為不可能在我身上存在問題卻擺在那里：中年了，親和力卻喪失了：學生不再與我交流，我不再是他們的“知心哥哥”了，QQ沒有留言，手機沒有短信，交上來的周記處處都是空洞應付的語言；中年了，理解能力出現了代溝：外表贊、快女、穿越、酷族……我通通不懂，我成了無法與孩子們溝通的“李老頭”了；中年了，看待問題的觀點也迥異了：學生認為他們可以不需要班集體，但班集體沒有他們就不行；中年了，班級管理也不著力了：無法調動積極性，班干部、值日勞動經常找不著人……一系列的問題打擊著我的自信和豪情。我該怎么辦？

班主任工作的停滯甚至落后讓我感到困惑，年輕偶像派的班主任更帶給我巨大的壓力。我彷徨我反思，在工作實踐中尤其參加了省市班主任的培訓后，我知道我不能困惑不能懈怠，我要實現班主任工作的“中年突擊”：思想理論認知上，中年了也要學習也要提升；實際工作中，面對困境要突擊要發展；工作藝術上，要民主要創新要靈活。通過學習和努力，我證明了“中年時代”班主任的班級工作也可以實現“枯木又逢春”的再次輝煌，班主任專業化依然可以得到提高。我從以下四個方面實現了我的“中年突擊”。

一、與時俱進、學習理論

古人說：“士大夫三日不讀書，則面目可憎。”對于一名教師來說，不讀書的后果，就遠不止“面目可憎”了。教師要學習，也要實踐“活到老學到老”的至理名言。俗話說：“工作前學習是充電，工作就是放電，工作后沒有及時繼續‘學習’充電，工作前積蓄的　‘電量’也會耗盡。”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來！”作為班主任，與學生聯系最為密切的老師，更應不斷提升自身理論水平，提高教育學生、管理學生、培養學生、引導學生的理論水平。認識到這一點，在班主任工作停滯和落后的情況下，我主動請纓，積極參加理論培訓學習。在參加師范學院承辦的市級班主任集中培訓中，我寫了萬字以上的學習心得筆記。在全省萬名農村班主任的網絡培訓里，我積極參與討論，認真探討案例，主動設計主題班會，出色地完成了培訓。在集中培訓之外，我還不斷給自己“充電”，在自覺的學習中提升理論水平。

先進教育理念是我們班級工作成功的指南針。有了先進教育理念做指引、為導向，班主任工作就有了靈魂，就找對了方向。針對學生班集體認同感的弱化缺乏集體觀念，我嘗試著運用在《中國教育報》上學習到的有關班團活動的方法來開展工作：在學校運動會的組織準備工作中，我做了兩個輔導性的活動，把田徑場上的技能比賽和賽場外的組織競賽結合起來，把運動員和后勤人員捆綁，讓每個同學都有“賽事”，讓學生明白——我們人人都是校運會的“運動員”！這樣，學生們都很投入地參與校運會，結果班級取得了競賽成績和精神文明雙豐收，班級凝聚力也在校運會中獲得了聚焦得到了提升。學習、運用先進理論讓我嘗到了甜頭。

二、貼近學生、貼近生活

網絡時代，學生接受的信息量遠遠超出我們的想象。QQ、微博、論壇、影視、甚至學生間的短信交流都是他們的信息源。在信息收集上、在社會觀念里、在潮流時尚中他們是成熟的甚至是“弄潮兒”。但由于心智的不成熟、學習的漸進性，他們對社會現象的判斷又是良莠不分的、世界觀價值觀是幼稚的。日本教育家福澤諭吉說過：“人，學則智，不學則愚，人的智慧取決于教育。”作為教育者、教師、班主任，我們承擔著引導、幫助、教育學生正確對待社會流行社會現象、培育開發學生智慧的責任。要教育學生，班主任就必須能讓學生聽得進老師的教育，教師的教育也就有了一個“到哪個山頭唱哪里的歌”的要求。這需要教師能與學生“通心”，通過“談心、交心、知心、換心、同心”這五心齊下，實現與學生的同心同德、通心合作。著名教育家烏申斯基說，“只有教師給學生的個人的直接影響和深入學生性格中的教育，才是真正的教育。”要得到學生的認同，教師們就必須了解學生的語言、學生的環境、學生的生活，懂得從學生中來到學生中去，與他們打成一片，這樣才有可能引導學生去正確對待網絡，看待社會現象。“中年時代”的班主任更要放棄固有成見、放低姿態，貼近學生、貼近生活。

為了縮小與學生的距離，讓學生把我當自己人，我努力從學生角度看待問題思考問題。為了獲得認同，我也把QQ個性簽名換成具有學生網絡語言的“潛水中、歡迎拍磚”等，學生看了，大樂，互相轉告，并留言：“老師，你也在當水軍？”學生接受了，師生間交流就順暢了，就可以從“談心、交心”到“知心、換心、同心”，教育學生正確對待社會流行、社會現象、文明上網等話題也就水到渠成了。如小勝同學因為父母鬧離婚，感到自己被拋棄，在給我的QQ留言中流露出反感社會、討厭生活的厭世悲觀情緒。于是，我立即在QQ中與他交流青春的美好并探討人生的意義；又抓緊時間分別與家長雙方溝通，讓他們能在家庭關系變化中尊重孩子的意見，關心孩子的感受，照顧孩子的情緒；盡管家長還是分手了，但在多方努力下，小勝也走出了家庭分裂的陰影，勇敢地努力學習著。因為有與學生們的QQ交流，有孩子們對我的信任，我才能及時了解關心處理突發事件，才能教育幫助學生們走好青春的每一步！

三、圍繞“愛”、大講“愛”

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”可見師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件，特別是在班主任工作中具有極為重要的意義。信息時代長大的學生，思想中充滿了新鮮迥異的見解，表現中充斥著“桀驁不馴舍我其誰”的自負，但內心中他們對親情友情的渴盼、對理解信任的期待，依舊是那么的強烈。因此，在這樣的群體中，開展班級管理和班級建設就要圍繞“愛”做文章。

“中年時代”的班主任擁有豐富的閱歷、成熟的心智，以“寬容心”“包容心”“同情心”“愛護心”來對待學生，把學生當成自己的孩子，用“父愛”（“母愛”）來輔助平常的學校教育，在教育學生過程中往往事半功倍。我校所在地區是較早接受外來務工人員子弟就近接受義務教育的學校。因為家長文化水平低，教育方式簡單粗暴，平時“放羊式”管理，出問題后又經常是簡單的“暴風驟雨”，外來務工人員子弟越來越成為學校管理中的一大難點。如班里的小濤在小學五年級就從四川來福建，成績不好，喜歡當“大哥”，經常率性而為，受到不公平對待會不擇手段反抗。但經過我長期觀察，發現他有強烈的班集體榮譽感和責任心。因此，在平時的交流中，我常常以同輩的口吻噓寒問暖，并教育孩子要理解體諒父母；圍繞“責任心”經常跟他溝通，并有意識地激發他維護好自己在班級里的“光輝形象”。經過一學年的磨合后，他現在已經是很給力的班干部，也是家里的得力助手；家長常在家長座談會上現身說法，大力贊揚學校教育對家庭教育、親子溝通的幫助作用。這其實就是“中年時代”的班主任圍繞“愛”、大講“愛”，發展了學校教育，彌補了家庭教育，實現了“家”“校”教育的雙贏！

四、民主創新、情感突擊

著名教育家魏書生曾說過：“健康的教育觀，應該是以學為本，以學生為本。”“所謂民主就是千方百計使學生成為學習的主人。教師要樹立為學生服務的思想，要建立互助的師生關系，要發展學生的人性和個性，要在決策過程中多商量。”面對個性突出、強調自我的當代青少年，“中年時代”的班主任更要發揮深刻的思維向度、寬厚的包容度、廣博的知識度、滿滿的情感厚度，以“民主”來創新對班級的管理，以“情感”來沖擊、感化對學生的教育。

留守兒童教育是目前擺在教育者面前的一個嚴峻的新課題。在吸收大量外來務工人員的閩南地區也有留守兒童，小祥就是一個。他的家長都在廣東辦企業，從小學開始小祥就跟爺爺奶奶住在一起。隔代教育使得小祥自私、任性又脆弱。入學已兩周多了，盡管我多次教育談話，他遮眼的長發卻依然非常不和諧地在班級里“飄逸”著。“應該有原因！”不能再正面教育了——我詢問了小祥的小學同學，走訪了他的爺爺奶奶，尤其是與廣東的家長聯系后，我知道了：孩子長大了，注重外表了，遮眼的長發可以蓋住額頭的傷疤！在幾次師生籃球賽的并肩“作戰”中，在經常的平等交流后，我們的感情在不斷加深，遮眼的長發也在慢慢變短……小祥也越來越自信越來越開朗了。班會課上，我組織同學們討論參加學校文化藝術節元旦晚會的節目時，小祥站起來堅定地表示，為班級榮譽他可以出演情景劇中的光頭人物，短暫的寂靜后是全班同學的掌聲雷動！勇敢自信積極進取的小祥成長起來了！“中年時代”的班主任多角度的思考、厚厚的包容、滿滿的情感可以找到對應每一個個性學生的個別教育。

愛于心、踐于行。“中年時代”的班主任不斷提高自身素質，以生為本、以愛踐行、民主管理，班級工作依然可以風生水起，游刃有余。首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長王海燕說：“班主任專業化的本質在于教師的自身認同和自身完整，當研究喚醒教師以‘自愿、自發、自主、自覺’的方式投身到專業實踐中時，作為研究者的班主任自然會在研究中感受到成長，在教育中提升專業水平，進而不斷成為引導學生成長的專業人員。”我的班主任工作就在班主任專業化研究的專業提升、專業實踐過程中實現了班主任工作的“中年突擊”。

新年晚會上，在班里“歌星”小瀾優美的歌聲中，全班同學突然站在我面前，撕聲裂肺地高喊著：“獻給老師的新年禮物——新年我們一定會進步”！噙著眼淚的我知道，我這個“中年時代”的班主任沒有失敗，我的班級一定會成為最好的班級，我的學生一定會成為最好的學生。

參考文獻：

[1]單中惠.教育小語——100位中外教育家的智慧感悟[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]倪敏.新時期怎樣做好班主任[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

[3]魏書生.樂在民主育人中[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]王海燕.班主任專業化研究的策略思考[J].人民教育，2012（2）.

（福建省南安市實驗中學）